Mathematics (Education) in the Information Age

این کتاب ایده‌های متخصصان علوم شناختی، ریاضیات و آموزش ریاضی را گرد هم می‌آورد تا درباره این موضوعات بحث کند و تحقیقاتی را در مورد چگونگی تکامل ریاضیات و یادگیری و آموزش آن در عصر اطلاعات ارائه دهد. با توجه به روندهای روزافزون در هوش مصنوعی و پردازش اطلاعات به طور کلی، هدف ارزیابی پیامدهای آنها برای چگونگی تکامل ریاضیات و نحوه آموزش ریاضی به نسلی است که در عصر اطلاعات پرورش یافته است. همچنین به این فرض رایج که هوش انسانی ممکن است منحصربه‌فرد نباشد، نگاه می‌کند - ایده‌ای که با فلسفه‌های ذهنی کنونی مانند پساانسان‌گرایی و فراانسان‌گرایی همخوانی دارد. نقش فناوری در تکامل انسان در دنیای معاصر حیاتی شده است. بنابراین، هدف فرعی این کتاب روشن کردن چگونگی استفاده انسان‌ها از فناوری‌های پیچیده خود برای ترسیم پیشرفت شناختی و اجتماعی است.
با توجه به ماهیت بین‌رشته‌ای فصل‌ها، این موضوع برای همه انواع خوانندگان، از خود ریاضیدانانی که کار می‌کنند، جالب خواهد بود. به طور فزاینده ای با دانشمندان کامپیوتر، به دانشمندان شناختی که در مورد شناخت ریاضیات تحقیق می کنند و معلمان ریاضیات در کلاس درس.

This book brings together ideas from experts in cognitive science, mathematics, and mathematics education to discuss these issues and to present research on how mathematics and its learning and teaching are evolving in the Information Age. Given the ever-broadening trends in Artificial Intelligence and the processing of information generally, the aim is to assess their implications for how math is evolving and how math should now be taught to a generation that has been reared in the Information Age. It will also look at the ever-spreading assumption that human intelligence may not be unique—an idea that dovetails with current philosophies of mind such as posthumanism and transhumanism. The role of technology in human evolution has become critical in the contemporary world. Therefore, a subgoal of this book is to illuminate how humans now use their sophisticated technologies to chart cognitive and social progress.
Given the interdisciplinary nature of the chapters, this will be of interest to all kinds of readers, from mathematicians themselves working increasingly with computer scientists, to cognitive scientists who carry out research on mathematics cognition and teachers of mathematics in a classroom.