برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید

09117307688
09117179751

در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید

دسترسی نامحدود

برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند

ضمانت بازگشت وجه

درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب

پشتیبانی

از ساعت 7 صبح تا 10 شب

دانلود کتاب Mapas conceptuales: una técnica para aprender

دانلود کتاب نقشه های مفهومی: تکنیکی برای یادگیری

مشخصات کتاب

Mapas conceptuales: una técnica para aprender

ویرایش:  
نویسندگان: Antonio Ontoria,  A. Ballesteros,  M. C. Cuevas,  L. Giraldo I. Martín,  A. Molina A. Rodríguez,  U. Vélez  
سری: Educación hoy 
ISBN (شابک) : 9788427716636 
ناشر: NARCEA, S. A. DE EDICIONES 
سال نشر: 2010 
تعداد صفحات: 209 
زبان: Spanish 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 3 مگابایت

قیمت کتاب (تومان) : 53,000

میانگین امتیاز به این کتاب :
تعداد امتیاز دهندگان : 13

در صورت تبدیل فایل کتاب Mapas conceptuales: una técnica para aprender به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب نقشه های مفهومی: تکنیکی برای یادگیری نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.

توضیحاتی در مورد کتاب نقشه های مفهومی: تکنیکی برای یادگیری

تجدید آموزش مستلزم فرض یک مدل جدید از آموزش دادن و یادگیری. افق جدیدی در برابر ما باز می شود سیستم آموزشی در دو جمله ترکیب شده است: یادگیری برای یادگیری و آموزش به فکر. آنها دو مختصاتی را نشان می دهند که جهت را قاب می کنند کار در یک مرکز آموزشی و در یک کلاس درس. تغییر ذهنیت حرفه ای که اصلاح آموزشی بر آن دلالت دارد شامل یک فرآیند به روز رسانی و تکمیل است دانشکده. یک مدل معلم جدید پیشنهاد شده است که توسعه می یابد توانایی تأمل در تمرین خود و هدایت کار در کلاس درس با روشی فعال و مشارکتی. ندارد مدل انتقال دانش را حس کنید، اما مدلی که تبدیل می کند اقدام خود و دانش آموزان در یک فرآیند پژوهشی. اگر موفقیت هر اصلاح آموزشی بستگی اساسی دارد معلمان، آنها باید مدلی را فرض کنند که از مدل جدید پشتیبانی می کند نظام آموزش و پرورش. علاوه بر این تنظیم نظری، شما نیاز دارید آمادگی مربوطه برای اجرای آن، که که مستلزم تسلط بر تکنیک ها و راهبردهای روش شناختی جدید است. دانش آموز باید یاد بگیرد تا یاد بگیرد و معلم باید یاد بگیرد یاد دادن فکر کردن چگونه یاد می گیرید و چگونه آموزش می دهید فکر کردن من قصد دارم در مورد تجربه خود، محدود و کوتاه، به شما بگویم، اگر بتوانید ایده ای بدهید

توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

Renovar la educación lleva consigo asumir un nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje. Ante nosotros se abre un nuevo horizonte educativo sintetizado en dos frases: aprender a aprender y enseñar a pensar. Vienen a representar dos coordenadas que enmarcan la orientación del trabajo en un centro educativo y en un aula. El cambio de mentalidad profesional que supone la reforma educativa implica un proceso de actualización y perfeccionamiento del profesorado. Se plantea un nuevo modelo de profesor que desarrolle la capacidad reflexiva sobre su propia práctica y que oriente el trabajo en el aula con una metodología activa y participativa. No tiene sentido el modelo transmisivo de conocimientos, sino el que convierte su acción y la de los alumnos en un proceso investigador. Si el éxito de toda reforma educativa depende fundamentalmente del profesorado, éste necesita asumir el modelo que sustenta el nuevo sistema de educación. Además de esta sintonización teórica, necesita una preparación correspondiente para ponerla en práctica, lo cual supone el dominio de nuevas técnicas y estrategias metodológicas. El alumno tiene que aprender a aprender y el profesor tiene que enseñar a pensar. ¿Cómo se aprende a aprender y cómo se enseña a pensar? Os voy a hablar de nuestra experiencia, limitada y corta, por si puede dar alguna idea.

فهرست مطالب

Mapas conceptuales: una tecnica para aprender......Page 1
Página Legal......Page 6
Indice......Page 8
hitroducción......Page 10
1. Conrtrucción clconocimientodesde el aprendizajesignificativo-cognitivo......Page 14
2. El mapa concey ¿ullCO-113 técnica cognitivay su proceso de elaboración......Page 32
3. El mapa conceptualcomo técnica paracompartir significados......Page 54
4. Los mapas conceptualesy la unidad didáctica......Page 76
5. Los mapas conceptualescomo técnica de evaluación......Page 104
6. Experiencia de trabajocon mapas conceptualesen Ciencias Sociales(E. Secundaria......Page 122
7. Ezreriencia de trabajocon los mapas conceptualesen Historia de España......Page 128
8. Experiencia de trabajocon mapas conceptualesen Matemáticas......Page 132
9. Experiencia de trabajosobre «Historia de laMatemáticacomo recurso didácticoen el aula»......Page 140
10. Experiencas de trabajocon mapas conceptuaksen E. Primariay Secundaria Obligatoria......Page 150
11. Experierc;as conmapas conceptualesen 2.° curso de Primaria......Page 166
12. Los mapas conceptualesy su adaptacrira la Educación Infantil:experiencia concreta......Page 182
13. Experienciassobre aplicaciónde los mapas conceptualescomo técni a de estudio......Page 188
14. Otros mapas conceptualessobre nuevas aplicaciones......Page 198
Bibliografíade referencia......Page 206