Making Sense of Mathematics Teacher Education

این کتاب مبتنی بر تحقیق در مورد آموزش معلمان ریاضی است. این در مورد یادگیری معلمان ریاضیات آینده نگر و غیرخدمت، مربیان ریاضیات و محققان است. این متن برای مخاطبان وسیعی از جمله مربیان معلم، مربیان ریاضی، دانشجویان تحصیلات تکمیلی در آموزش ریاضی، و معلمان ریاضی در تمام سطوح مدرسه در نظر گرفته شده است. این کتاب در ارائه بررسی برنامه‌های تربیت معلم از جوامع و فرهنگ‌های مختلف، دیدگاهی بین‌المللی در مورد آموزش معلمان ریاضی ارائه می‌کند. موقعیت‌های عملی مرتبط با نظریه‌های مرتبط به طور انتقادی در طول فصل‌ها مورد مطالعه قرار می‌گیرند. احتمالات و محدودیت های ایجاد قیاس بین نظریه های یادگیری ریاضی و نظریه های یادگیری معلمان ریاضی بحث و بررسی می شود. دیدگاه‌های جدید در مورد آموزش معلمان ریاضی همراه با مثال‌های مرتبط ارائه می‌شود و بنابراین خوانایی کتاب برای خوانندگان بین‌المللی افزایش می‌یابد. پیشینه کتاب این کتاب از نیاز آشکار به پرداختن به مسائل در آموزش معلمان ریاضی الهام گرفته شده است. به طور خاص، بیانیه ماموریت زیر برای مجله تازه تاسیس آموزش معلمان ریاضیات (JMTE) رسالت این کتاب را نیز منعکس می کند. مجله آموزش معلمان ریاضی به موضوعات و مسائل مربوط به آموزش معلمان ریاضی در تمام مراحل رشد حرفه ای آنها اختصاص دارد. JMTE به عنوان یک انجمن برای تحقیق در مورد یادگیری معلمان، برای در نظر گرفتن تأثیرات نهادی، اجتماعی و فرهنگی که بر آموزش معلمان ریاضیات تأثیر می گذارد، و برای ایجاد مدل هایی برای معلمان ریاضیات عمل خواهد کرد. (سرمقاله، JMTE، 1(1)، ص.

This is a research-based book on mathematics teacher education. It is about the learning of prospective and inservice mathematics teachers, mathematics educators, and researchers. The text is intended for a broad audience including teacher educators, mathematics educators, graduate students in mathematics education, and mathematics teachers at all levels of schooling. In offering an examination of teacher education programs from different societies and cultures, this book provides an international perspective on mathematics teacher education. Practical situations associated with related theories are studied critically throughout the chapters. The possibilities and constraints of making an analogy between mathematics learning theories and mathematics teachers' learning theories are argued and examined. New perspectives on mathematics teacher education are presented along with relevant examples thus enhancing the book's readability for international readers. BACKGROUND OF THE BOOK The book was inspired by the obvious need to address issues in mathematics teacher education. In particular, the following mission statement for the newly established Journal of Mathematics Teacher Education (JMTE) reflects the mission of this book as well. The Journal of Mathematics Teacher Education is devoted to topics and issues involving the education of teachers of mathematics at all stages of their professional development. JMTE will serve as a forum for research on teachers' learning, for considering institutional, societal, and cultural influences that impact the education of mathematics teachers, and for creating models for teachers of mathematics. (Editorial, JMTE, 1(1), p.