Los saberes del docente y su desarrollo profesional

LOS SABERES DEL DOCENTE Y SU DESARROLLO (...)
	PÁGINA LEGAL
	ÍNDICE
	INTRODUCCIÓN
		DOS PELIGROS: “MENTALISMO” Y “SOCIOLOGISMO”
		SABER Y TRABAJO
		DIVERSIDAD DEL SABER
		TEMPORALIDAD DEL SABER
		LA EXPERIENCIA DEL TRABAJO EN CUANTO (...)
		SABERES Y FORMACIÓN DE LOS DOCENTES
	I. EL SABER DE LOS DOCENTES EN SU TRABAJO
		1. LOS DOCENTES ANTE EL SABER
			ESBOZO DE UNA PROBLEMÁTICA DEL SABER DOCENTE
			EL SABER DOCENTE, UN SABER PLURAL, ESTRATÉGICO (...)
			EL DOCENTE ANTE SUS SABERES: LAS CERTEZAS (...)
			CONCLUSIÓN: EL SABER DOCENTE Y LA CONDICIÓN (...)
		2. SABERES, TIEMPO Y APRENDIZAJE DEL TRABAJO (...)
			EL TIEMPO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS SABERES
			FUENTES PREPROFESIONALES DEL SABER ENSEÑAR: (...)
				LA INVESTIGACIÓN DE RAYMOND, BUTT Y YAMAGISHI (...)
				LAS INVESTIGACIONES DE LESSARD Y TARDIF (...)
			LA CARRERA Y LA CONSTRUCCIÓN TEMPORAL DE (...)
				FASES INICIALES DE LA CARRERA Y EXPERIENCIA (...)
				MAESTROS Y PROFESORES EN SITUACIÓN PRECARIA
			CONCLUSIÓN: SABERES, IDENTIDAD Y TRABAJO (...)
				TIEMPO Y SABERES PROFESIONALES
				TIEMPO E IDENTIDAD PROFESIONAL
				CARACTERÍSTICAS DEL SABER EXPERIMENTAL
		3. TRABAJO DOCENTE, PEDAGOGÍA Y ENSEÑANZA
			INTERACCIONES HUMANAS, TECNOLOGÍAS Y DILEMAS
			LA PEDAGOGÍA DESDE EL PUNTODE VISTA DEL (...)
				EL CARÁCTER INCONTROLABLE DE LA PEDAGOGÍA
				PEDAGOGÍA Y TÉCNICAS MATERIALES
				PEDAGOGÍA Y DISCIPLINA ADMINISTRADA
				PEDAGOGÍA, ENSEÑANZA Y ARTE
				PEDAGOGÍA Y RACIONALIZACIÓN DEL TRABAJO
			LA PEDAGOGÍA Y EL PROCESO DEL TRABAJO DOCENTE
			LOS FINES DEL TRABAJO DE LOS PROFESORES
			EL OBJETO HUMANO DEL TRABAJO DOCENTE
				CONSECUENCIAS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL (...)
			TÉCNICAS Y SABERES EN EL TRABAJO DOCENTE: (...)
			EL DOCENTE COMO TRABAJADOR
				LA EXPERIENCIA Y LA PERSONALIDAD DEL TRABAJADOR
				DIMENSIÓN ÉTICA DEL TRABAJO DOCENTE
			CONCLUSIÓN
		4. ELEMENTOS PARA UNA TEORÍA DE LA PRÁCTICA (...)
			TRES CONCEPCIONES DE LA PRÁCTICA DE LA (...)
				LA EDUCACIÓN COMO ARTE
				LA EDUCACIÓN COMO TÉCNICA GUIADA POR VALORES
				LA EDUCACIÓN COMO INTERACCIÓN
			ACCIONES Y SABERES EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
		5. EL DOCENTE COMO “ACTOR RACIONAL”
			¿QUÉ RACIONALIDAD, QUÉ SABER, QUÉ JUICIO?
			JUEGOS DE PODER Y JUEGOS DE SABER EN LA (...)
			CONCEPCIONES DEL SABER: LA IDEA DE LAS (...)
			EL SABER DOCENTE: UNA RAZÓN PRÁCTICA, SOCIAL (...)
			CONCLUSIÓN
	II. EL SABER DE LOS DOCENTES EN SU FORMACIÓN
		6. LOS DOCENTES EN CUANTO SUJETOS DE CONOCIMIENTO
			RESITUAR LA SUBJETIVIDAD DE LOS DOCENTES (...)
			REPENSAR LAS RELACIONES ENTRE LA TEORÍA (...)
			ALGUNAS CONSECUENCIAS PRÁCTICAS Y POLÍTICAS: (...)
				LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
				CONSECUENCIAS POLÍTICAS
		7. LOS SABERES PROFESIONALES DE LOS DOCENTES (...)
			PROFESIONALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA: UNA (...)
			EPISTEMOLOGÍA DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
			ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SABERES (...)
			EL OBJETO DEL TRABAJO DOCENTE SON SERES (...)
			FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y SABERES
		8. AMBIGÜEDAD DEL SABER DOCENTE
			LA ERA DE LAS REFORMAS Y SUS OBJETIVOS (...)
			MODELO ACTUAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL (...)
			SABER DEL PROFESORADO EN LA REFORMA: (...)
	REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS