Longitudinal Interactional Histories: Bilingual and Biliterate Journeys of Mexican Immigrant-origin Youth

این کتاب به بررسی زندگی پنج جوان مهاجر مکزیکی در ایالات متحده می پردازد و سفرهای زبان و سواد آنها را در یک دوره هشت ساله از نوجوانی تا بزرگسالی مستند می کند. در این مطالعات موردی کیفی، نویسنده از «رویکرد تاریخچه‌های تعاملی طولی» (LIHA) برای بررسی رویدادهای سوادآموزی استفاده می‌کند که جوانان در طول زمان در آن شرکت کرده‌اند و داستان‌هایی را که در پس متون ایجاد کرده‌اند به منظور درک بهتر فرصت‌ها برای توسعه دوزبانه و دوسواد بیان می‌کنند. در داخل و خارج از مدرسه رسمی موجود است. این کتاب با مروری کلی و کاوشی بر نظریه‌ها و تحقیقاتی که زیربنای پروژه را تشکیل می‌دهند، با تمرکز بر مقابله با گفتمان‌های اقلیت‌سازی که بسیاری از جوانان چندزبانه مهاجر با آن مواجه هستند و اولویت دادن به «خوبی» تجربیات آنها آغاز می‌شود. روش مطالعه، از جمله LIHA، قبل از بررسی مطالعات موردی فردی هر پنج جوان ارائه شده است. کتاب با ترکیبی از این موارد و کاوش در مفاهیم آموزشی، سیاست‌گذاری و پژوهشی پایان می‌یابد. برای دانشجویان و دانش پژوهان آموزش، زبان شناسی کاربردی و زبان شناسی اجتماعی، و همچنین معلمان و سیاست گذارانی که با جوانان مهاجر دوزبانه و بی سواد کار می کنند، مورد توجه ویژه قرار خواهد گرفت.

This book explores the lives of five Mexican immigrant-origin youths in the United States, documenting their language and literacy journeys over an eight-year period from adolescence to young adulthood. In these qualitative case studies, the author uses a “longitudinal interactional histories approach” (LIHA) to explore literacy events in which the young people participated over time, telling the stories behind texts they created in order to better understand opportunities for bilingual and biliterate development available inside and outside of formal schooling. The book begins with an overview and exploration of theories and research underpinning the project, with a focus on countering minoritizing discourses faced by many multilingual immigrant youth and prioritizing the “goodness” of their experiences. The study’s methodology, including LIHA, is presented, before individual case studies of all five youth are explored. The book closes with a synthesis of these cases and exploration of pedagogical, policy, and research implications. It will be of particular interest to students and scholars of education, applied linguistics and sociolinguistics, as well as teachers and policy-makers working with bilingual and biliterate immigrant youth.