Living the Stories We Create: Preparing Students for the Digital Age

این کار پتانسیل رسانه های دیجیتال را برای اصلاح نابرابری بین زمینه های یادگیری رسمی و ادراکات و انتظارات معاصر از روایت بررسی می کند. چگونه سیستم‌های آموزشی می‌توانند به چشم‌انداز فناوری در حال تغییر پاسخ دهند، بنابراین دانش‌آموزان را برای مشارکت فعال در جامعه و همچنین درک میزان پتانسیل خود آماده می‌کنند؟ این کتاب این گونه مفاهیم را در محیط کلاس از طریق تعامل مستقیم با دانش آموزان و معلمان با پرونده مکبث شکسپیر بررسی می کند. مکبث که تقریباً در سال 1606 نوشته شده است، ریشه در فرهنگ شفاهی دارد و در عین حال در طول قرن ها تسلط چاپی را حفظ کرده است. در واقع، هم به‌عنوان متن و هم به‌عنوان اجرا، خود اثر هم مظهر ادبی و هم شفاهی است. با این حال، مکبث به عنوان عنصر اصلی بسیاری از برنامه های درسی سطح دوم به طور فزاینده ای به عنوان یک متن آموزشی درک می شود. مکبث لحظه فرهنگی خود را منعکس می‌کند، عصر ابهام که دقیقاً مانند امروز مفاهیم خودبودن، حریم خصوصی، ساختارهای اجتماعی، رسانه‌ها و اقتصاد زیر سوال رفته است. بنابراین مکبث را می‌توان به‌عنوان کوچکی از چالش‌های موجود در آموزش معاصر هم در محتوا و هم در شکل درک کرد. این کتاب مکبث را به عنوان یک مطالعه موردی در تلاش برای کشف مفاهیم رسانه های دیجیتال برای یادگیری، و همچنین پتانسیل احتمالی آن برای تسهیل سازنده در همسویی مجدد زمینه های یادگیری رسمی با تجربیات معاصر روایت، بررسی می کند.

This work explores the potential of digital media to rectify the disparity between formal learning contexts and contemporary perceptions and expectations of narrative. How can education systems respond to the changing technological landscape, thus preparing students to become active participants in society as well as to realise the extent of their own potential? This book explores such concepts in the classroom environment through direct engagement with students and teachers with the case of Shakespeare's Macbeth. Written in approximately 1606, Macbeth has its roots in a culture of orality and yet has sustained through centuries of print dominance. Indeed, as both text and performance the work itself embodies both the literary and the oral. Yet as a staple of many second level curricula increasingly Macbeth is perceived as an educational text. Macbeth reflects its cultural moment, an age of ambiguity where much like today notions of selfhood, privacy, societal structures, media and economy were being called into question. Thus Macbeth can be understood as a microcosm of the challenges existing in contemporary education in both content and form. This book examines Macbeth as a case-study in seeking to explore the implications of digital media for learning, as well as its possible potential to constructively facilitate in realigning formal learning contexts to contemporary experiences of narrative.