Lifelong Education / Education Permanente

هدف اساسی این شماره ویژه تمرکز بر تغییر عمیق گرایش در آموزش است که در سطح ملی و بین المللی در حال وقوع است. در زمانی که آموزش و یادگیری مادام‌العمر به‌طور فزاینده‌ای در یک فرآیند ادغام می‌شوند، بررسی راه‌هایی که در آن سیاست‌ها و شیوه‌های آموزشی در حال تکامل هستند، مهم است. در نتیجه، ما از مشارکت‌کنندگان مختلف، اعم از زن و مرد، که از مناطق مختلف آمده‌اند و شامل تحقیق و عمل می‌شوند، دعوت کردیم تا پدیده‌ها و روندهای مهمی را شناسایی کنیم که نشان‌دهنده روش‌های پاسخگویی نظام‌های آموزشی به خواسته‌های اجتماعی و فرهنگی جدید است. . ما از همکارانمان خواستیم نشان دهند که چگونه واقعیت آموزشی در کشورهای مختلف دیگر در محدوده زمانی و مکانی آموزش نهادی محصور نیست، نشان دهند که چگونه مدل‌های عملکرد آموزشی در حال تغییر هستند، تا میزان تغییر چرخه‌های سنتی زندگی بشر را بررسی کنند. مرزهای آنها، و برای توصیف چگونگی تجلی این تغییرات در زمینه های مختلف ملی در جنوب و شمال. ما همچنین از نویسندگان خود خواستیم که سؤالاتی را که در این انقلاب آموزشی مطرح شده است، مطرح کنند. ما 17 مقاله گنجانده‌ایم، برخی از نویسندگان موقعیت‌های ملی خاص را تجزیه و تحلیل می‌کنند، برخی دیگر پرسش‌ها و مشاهداتی را از تجربیات خود می‌گیرند یا نگاهی جست‌وجو به آموزش از منظر مشارکت عملی در آی‌اس‌های اجتماعی یا از پیشینه تحقیق دارند. به هنرها و سنت های رایج.

The basic aim of this special issue is to focus on the profound change of tendency in education that is taking place at both the national and interna­ tional level. At a time when education and lifelong learning are increasingly merging into one process, it is important to examine the ways in which edu­ cational policies and practices are evolving. Consequently, we invited a variety of contributors, both men and women, coming from different regions and encompassing both research and practice, to identify significant phenomena and trends that are indicative of the ways in which systems of education are responding to new social and cultural demands. We asked our contributors to show how educational reality in different countries is no longer confined within the temporal and spatial limits of institutional education, to indicate how models of educational practice are changing, to examine the extent to which the traditional cycles of human life are shifting their boundaries, and to describe how these changes are mani­ festing themselves in different national contexts in both South and North. We also asked our authors to pose questions raised by this educational revolution. We have included 17 contributions, some of the authors analysing par­ ticular national situations, others drawing questions and observations from their own experiences or taking a searching look at education from the perspective of a practical involvement in social iSl>ues or from a background of research into popular arts and traditions.