Leselust in Risikogruppen: Gruppenspezifische Wirkungszusammenhänge

​مطالعه حاضر می‌تواند روشن کند که زیرگروه‌های در نظر گرفته شده (طبقه اجتماعی، پیشینه مهاجرت، جنسیت) از نظر ساختارهای مؤثر برای توضیح مهارت خواندن متفاوت هستند. اگرچه افزایش عوامل شناخته شده - مانند انگیزه خواندن - به نفع همه دانش آموزان است، اما هنوز تفاوت های واضح یا وزن های متفاوتی در رابطه با ارتقای مهارت های خواندن وجود دارد. این مطالعه نشان می‌دهد که درخواست با نیت خوب برای خواندن نه تنها با انگیزه و توسعه خودپنداره مرتبط با خواندن مقابله می‌کند، بلکه مستقیماً رشد مهارت‌های خواندن را به‌ویژه در میان جوانانی که دارای پس‌زمینه‌های آسیب‌دیده اجتماعی هستند، کاهش می‌دهد.

​Vorliegende Untersuchung kann verdeutlichen, dass sich die betrachteten Untergruppen (soziale Schicht, Migrationshintergrund, Geschlecht) hinsichtlich der Wirkstrukturen zur Erklärung der Lesekompetenz unterscheiden. Obwohl die Steigerung der bekannten Faktoren - wie beispielsweise der Lesemotivation - allen Schülerinnen und Schülern zugutekommt, zeichnen sich dennoch deutliche Unterschiede oder unterschiedliche Gewichtungen im Hinblick auf die Förderung der Lesekompetenz ab. Die Studie zeigt, dass die wohlgemeinte Aufforderung zum Lesen nicht nur der Motivation und dem Aufbau eines lesebezogenen Selbstkonzeptes entgegenwirkt, sondern insbesondere bei Jugendlichen aus einem sozial schwachen Milieu direkt den Aufbau der Lesekompetenz vermindert.