Lese-Rechtschreib-Störung und Bildungsbiografie: Die Bedeutung des schulischen Schriftspracherwerbs für die Identitätsentwicklung

سوزان ویلکنز نحوه برخورد مدارس با نارساخوانی را بررسی می کند. دسترسی علمی به مدل‌های اکتساب زبان نوشتاری، تعبیه فرهنگی-نظری آنها و همچنین دیدگاه علمی آموزشی تکمیلی در مورد مدرسه و چارچوب اجتماعی آن، او را قادر می‌سازد تا دیدگاه متفاوتی از عملکرد آموزشی داشته باشد. نویسنده بر اساس یک طرح تحقیق بازسازی‌کننده، از مثال نارساخوانی استفاده می‌کند تا نشان دهد که گنجاندن در عمل از ادعاهای فنی و حرفه‌ای-نظری فاصله دارد. پیامد زندگینامه آموزشی دانش آموزان آسیب دیده این است که آنها احساس می کنند از جامعه همسالان فرهنگی طرد شده اند.

Susanne Wilckens untersucht den Umgang von Schule mit der Lese-Rechtschreib-Störung. Der fachwissenschaftliche Zugriff auf Modelle des Schriftspracherwerbs, dessen kulturtheoretische Einbettung sowie die komplementäre erziehungswissenschaftliche Perspektive auf die Schule und ihre gesellschaftlichen Rahmenbedingungen ermöglichen ihr einen differenzierten Blick auf die pädagogische Praxis. Auf der Grundlage eines rekonstruktiven Forschungsdesigns zeigt die Autorin am Beispiel der Lese-Rechtsschreib-Störung, dass Inklusion in der Praxis hinter fachlichen und professionstheoretischen Ansprüchen zurückbleibt. Zur Folge hat dies für die Bildungsbiografien betroffener Schülerinnen und Schüler, dass sie sich aus der Gemeinschaft der cultural peers ausgeschlossen fühlen.