Learning with Understanding in the Chemistry Classroom

این جلد یک بررسی انتقادی از انواع رویکردهای مفهومی برای آموزش و یادگیری شیمی در کلاس درس ارائه می دهد. با ارائه تحقیقات و تئوری به‌روز و مشارکت‌های دانشگاهیان محترم در چندین قاره، راه‌های معنادار و مرتبط ساختن دانش برای دانش‌آموزان و همچنین راهبردهایی برای برقراری ارتباط مؤثر مفاهیم اصلی ضروری برای توسعه درک قوی از موضوع را بررسی می‌کند.

ساختار در سه بخش، مطالب ابتدا به آموزش و یادگیری شیمی، بحث در مورد مسائل کلی و راهبردهای آموزشی با استفاده از نمایش کلان، خرد و نمادین مفاهیم شیمیایی می پردازد. محققان همچنین راهبردهای آموزشی جدید و سازنده را توصیف می کنند. بخش دوم رویکردهای خاصی را بررسی می کند که یادگیری را با درک تقویت می کند، با تمرکز بر تکنیک هایی مانند یادگیری مشارکتی، ارائه ها، فعالیت های آزمایشگاهی، شبیه سازی های چند رسانه ای و ایفای نقش در کلاس های شیمی قانونی. بخش پایانی کتاب روش‌های یادگیری فعال شیمی یادگیرنده‌محور، یادگیری فعال به کمک رایانه و استفاده معلمان شیمی کارآموز از یادگیری دانش‌آموز محور در طول آموزش قبل از خدمت را شرح می‌دهد. این نشریه جدید که جامع و بسیار مرتبط است، سهم قابل توجهی در ادامه کار برای جذاب و موثر ساختن کلاس های شیمی دارد.

This volume offers a critical examination of a variety of conceptual approaches to teaching and learning chemistry in the school classroom. Presenting up-to-date research and theory and featuring contributions by respected academics on several continents, it explores ways of making knowledge meaningful and relevant to students as well as strategies for effectively communicating the core concepts essential for developing a robust understanding of the subject.

Structured in three sections, the contents deal first with teaching and learning chemistry, discussing general issues and pedagogical strategies using macro, sub-micro and symbolic representations of chemical concepts. Researchers also describe new and productive teaching strategies. The second section examines specific approaches that foster learning with understanding, focusing on techniques such as cooperative learning, presentations, laboratory activities, multimedia simulations and role-playing in forensic chemistry classes. The final part of the book details learner-centered active chemistry learning methods, active computer-aided learning and trainee chemistry teachers` use of student-centered learning during their pre-service education. Comprehensive and highly relevant, this new publication makes a significant contribution to the continuing task of making chemistry classes engaging and effective.