دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید
در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب
از ساعت 7 صبح تا 10 شب
دسته بندی: آموزشی ویرایش: 2 نویسندگان: Gunther Kress سری: ISBN (شابک) : 0415072417, 9780203393048 ناشر: سال نشر: 1993 تعداد صفحات: 215 زبان: English فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) حجم فایل: 1 مگابایت
در صورت تبدیل فایل کتاب Learning to Write به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب یادگیری نوشتن نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
این متن تاثیرگذار و کلاسیک که اولین بار در سال 1982 منتشر شد، دو سوال را مطرح می کند: وقتی کودک نوشتن را یاد می گیرد چه چیزی یاد می گیرد؟ با نگاه کردن به این فرآیند چه چیزهایی می توانیم در مورد کودکان، جامعه و خودمان بیاموزیم؟ این کتاب بر اساس تجزیه و تحلیل دقیق مجموعه ای از متون نوشته شده توسط کودکان دبستانی است و برای دانش آموزان معلمان با دانش زبان شناسی کم یا بدون دانش نوشته شده است. در این ویرایش جدید، گونتر کرس با توجه به پیشرفتهای اخیر در زبانشناسی و آموزش، بازبینیهای گستردهای انجام داده است. تمرکز نظری اکنون به یک نشانهشناسی اجتماعی تبدیل شده است، که امکان بازنگری اساسی در موضوعاتی مانند «پیش سواد» و پرسشهای اجتماعی و فرهنگی گسترده پیرامون ساخت متون را فراهم میکند.
First published in 1982, this influential and classic text poses two questions: what is it that a child learns when he or she learns to write? What can we learn about children, society and ourselves, by looking at this process? The book is based on a close analysis of a series of written texts by primary school children and is written for student teachers with little or no knowledge of linguistics. In this new edition, Gunther Kress has made extensive revisions in the light of recent developments in linguistics and in education. The theoretical focus is now a social semiotic one, which allows a fundamental rethinking of issues such as 'preliteracy' and broad social and cultural questions around the making of texts.