Learning Standards and the Assessment of Quality in Higher Education: Contested Policy Trajectories

این کتاب سیاست‌های پاسخگویی و کیفیت مربوط به استانداردهای یادگیری را تجزیه و تحلیل می‌کند و پیامدهای آنها را برای ارزیابی در آموزش عالی بررسی می‌کند. در حالی که این تجزیه و تحلیل در درجه اول بر محیط استرالیا متمرکز است، در چارچوب مرجع گسترده تری قرار دارد که شامل بریتانیا (بریتانیا)، ایالات متحده آمریکا (ایالات متحده) و سازمان همکاری اقتصادی و توسعه (OECD) می شود. در سراسر این تنظیمات، معیارهای مقایسه ای یادگیری به عنوان یک سیاست "راه حل" برای مشکل "اثبات کیفیت" در بازار آموزش عالی جهانی شده و رقابتی فزاینده دیده شده است. معیارهای مقایسه ای یادگیری به مشخصات استانداردهای یادگیری بستگی دارد. استانداردهای یادگیری تلاش می‌کنند تا قابلیت‌های مورد انتظار فارغ‌التحصیلان را بیان کنند و دستاوردهای دانش‌آموزان از طریق ارزیابی‌های انجام شده در موسسات تعیین می‌شود. خط مشی کیفیت، استانداردهای یادگیری و شیوه‌های ارزیابی، همگی در چتر وسیع‌تر مسئولیت‌پذیری با ارتباط با دولت‌ها، ارائه‌دهندگان آموزش عالی، کارفرمایان، والدین و دانش‌آموزان تلاقی می‌کنند. یافته‌های گزارش‌شده در این کتاب تعدادی از تأثیرات سیاست‌گذاری، از جمله افزایش تقاضا برای داده‌های مقایسه‌ای ملی و بین‌المللی در مورد استانداردهای یادگیری برای مقایسه کیفیت و اطلاع‌رسانی به انتخاب دانش‌آموز در بازار رقابتی جهانی را برجسته می‌کند.

This book analyses accountability and quality policies relating to learning standards and examines their implications for assessment in higher education. Whilst primarily focusing on the Australian setting, this analysis is located within a broader frame of reference that includes the United Kingdom (UK), the United States of America (US), and the Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD). Across these settings, comparative measures of learning have been seen as a policy ‘solution’ to the problem of ‘proving quality’ in a globalised and increasingly competitive higher education market. Comparative measures of learning depend on the specification of learning standards. Learning standards attempt to articulate the capabilities expected of graduates, and students’ achievement of these is determined through the practices of assessment carried out within institutions. Quality policy, learning standards and assessment practices all intersect within the broader umbrella of accountability, with relevance to governments, higher education providers, employers, parents, and students. The findings reported in this book highlight a number of policy influences, including the rising demands for national and international comparative data on learning standards to compare quality and inform student choice in a globally competitive market.