Learning in Information-Rich Environments: I-LEARN and the Construction of Knowledge from Information

میزان و گستره اطلاعاتی که در اختیار دانش‌آموزان امروزی است – و در واقع برای همه فراگیران – بی‌سابقه است. اگر ویژگی‌های «عصر اطلاعات» مفاهیم جدیدی از تجارت، امنیت ملی و انتشارات را می‌طلبد - از جمله چیزهای دیگر - منطقی است که فرض کنیم این ویژگی‌ها برای آموزش نیز پیامدهایی دارند. با این حال، در مورد اینکه چگونه توانایی‌های خاص این فناوری‌ها – و انواع اطلاعاتی که به دانش‌آموزان اجازه دسترسی و ایجاد آن‌ها را می‌دهند – با هدف اصلی آموزش یعنی یادگیری مرتبط است، نوشته نشده است. \"یادگیری\" در یک محیط غنی از اطلاعات به چه معناست؟ چه ویژگی هایی دارد؟ چه نوع وظایفی باید شامل شود؟ مربیان و دانش آموزان برای یادگیری مؤثر و کارآمد در چنین محیطی باید بر چه مفاهیم، ​​استراتژی ها، نگرش ها و مهارت هایی مسلط باشند؟ چگونه محققان، نظریه پردازان و متخصصان می توانند توسعه مستدل و گسترده چنین عناصر کلیدی فرآیند یادگیری را تقویت کنند؟

این ویرایش دوم این بحث ها را ادامه می دهد و برخی از پاسخ های آزمایشی را پیشنهاد می کند. اساساً برگرفته از تحقیق و نظریه در سه زمینه متمایز اما مرتبط - نظریه یادگیری، طراحی سیستم های آموزشی و مطالعات اطلاعاتی - راهی برای تفکر در مورد یادگیری ارائه می کند که مستقیماً به واقعیت های دنیای پر از اطلاعات پاسخ می دهد. ویرایش دوم همچنین شامل بینش هایی از سواد دیجیتال و انتقادی است و ترکیبی از یک پایگاه تحقیق و نظریه به روز شده و مجموعه ای از سناریوهای آموزشی را برای کمک به معلمان و کتابداران برای اجرای هر مرحله از مدل I-LEARN ارائه می دهد. از این کتاب می توان در دوره های آمادگی معلم، آمادگی تحصیلی-کتابداری و آمادگی مدرسه-کتابداری استفاده کرد.

The amount and range of information available to today’s students—and indeed to all learners—is unprecedented. If the characteristics of “the information age” demand new conceptions of commerce, national security, and publishing—among other things—it is logical to assume that they carry implications for education as well. Little has been written, however, about how the specific affordances of these technologies—and the kinds of information they allow students to access and create—relate to the central purpose of education: learning. What does “learning” mean in an information-rich environment? What are its characteristics? What kinds of tasks should it involve? What concepts, strategies, attitudes, and skills do educators and students need to master if they are to learn effectively and efficiently in such an environment? How can researchers, theorists, and practitioners foster the well-founded and widespread development of such key elements of the learning process?

This second edition continues these discussions and suggests some tentative answers. Drawing primarily from research and theory in three distinct but related fields—learning theory, instructional systems design, and information studies—it presents a way to think about learning that responds directly to the actualities of a world brimming with information. The second edition also includes insights from digital and critical literacies and provides a combination of an updated research-and-theory base and a collection of instructional scenarios for helping teachers and librarians implement each step of the I-LEARN model. The book could be used in courses in teacher preparation, academic-librarian preparation, and school-librarian preparation.