Learning In a Networked Society: Spontaneous and Designed Technology Enhanced Learning Communities

یکی از مهم‌ترین پیشرفت‌ها در آموزش معاصر این دیدگاه است که دانستن و درک در شیوه‌های فرهنگی در جوامع لنگر انداخته است. این تغییر مصادف با پیشرفت های تکنولوژیکی است که تعامل کامپیوتر کاربر نهایی را از کار فردی به ارتباطات، مشارکت و همکاری تغییر جهت داده است. با این حال، در حالی که تعاملات روزانه به طور فزاینده ای در فن آوری های اطلاعات و ارتباطات تلفن همراه و شبکه ای (ICT) غرق می شود، تعاملات یادگیری در مدرسه، در مقایسه، از نظر فن آوری ضعیف است و پدیده ای را ایجاد می کند که به عنوان قطع ارتباط دیجیتال مدرسه-جامعه شناخته می شود. این جلد استدلال می‌کند که ابزارهای نظری و عملی دانشمندان در علوم اجتماعی و تربیتی باید در کنار هم قرار گیرند تا بررسی شود که چه نوع تعامل، ساخت دانش، سازمان اجتماعی و ساختارهای قدرت: (الف) به‌طور خودبه‌خود در یادگیری با فناوری پیشرفته رخ می‌دهد. (TEL) جوامع یا (ب) را می توان با طراحی TEL ایجاد کرد. این جلد به دنبال تجهیز محققان و محققان در زمینه‌های آموزش، روان‌شناسی آموزشی، ارتباطات علمی، رفاه اجتماعی، علوم اطلاعات و طراحی آموزشی، و همچنین دست اندرکاران و سیاست‌گذاران، با بینش‌های تجربی و نظری و پشتیبانی مبتنی بر شواهد است. برای تصمیم‌گیری‌هایی که مهارت‌ها و دانش‌های قرن بیست و یکم را برای دانش‌آموزان و شهروندان فراهم می‌کند و از رفاه در جامعه شبکه‌ای مبتنی بر اطلاعات امروزی حمایت می‌کند.

One of the most significant developments in contemporary education is the view that knowing and understanding are anchored in cultural practices within communities. This shift coincides with technological advancements that have reoriented end-user computer interaction from individual work to communication, participation and collaboration. However, while daily interactions are increasingly engulfed in mobile and networked Information and Communication Technologies (ICT), in-school learning interactions are, in comparison, technologically impoverished, creating the phenomenon known as the school-society digital disconnect. This volume argues that the theoretical and practical tools of scientists in both the social and educational sciences must be brought together in order to examine what types of interaction, knowledge construction, social organization and power structures: (a) occur spontaneously in technology-enhanced learning (TEL) communities or (b) can be created by design of TEL. This volume seeks to equip scholars and researchers within the fields of education, educational psychology, science communication, social welfare, information sciences, and instructional design, as well as practitioners and policy-makers, with empirical and theoretical insights, and evidence-based support for decisions providing learners and citizens with 21^st century skills and knowledge, and supporting well-being in today’s information-based networked society.