Learning Electricity and Electronics with Advanced Educational Technology

هدف کارگاه تحقیقاتی پیشرفته ناتو \"یادگیری برق و الکترونیک با فناوری آموزشی پیشرفته\" گرد هم آوردن محققانی از حوزه های مختلف بود. آموزش برق حوزه ای است که قبلاً تحقیقات زیادی در آن انجام شده است. اولین جلسه آموزش برق در سال 1984 توسط R. Duit، W. Jung و C. von Rhoneck در Ludwigsburg (آلمان) سازماندهی شد. از آن زمان تاکنون تحقیقات ادامه دارد و می‌توان این کارگاه را جانشین این نشست دانست. هدف ما این نبود که کارگاهی تشکیل دهیم که فقط افراد تولید کننده نرم افزار در زمینه آموزش برق یا به طور کلی در زمینه آموزش فیزیک را گروه بندی کنیم، حتی اگر این نرم افزار مبتنی بر تکنیک های هوش مصنوعی باشد. برعکس، ما می‌خواستیم این کارگاه، محققانی را که در ارتباط بین علوم شناختی و یادگیری حوزه‌ای کاملاً تعریف‌شده مانند الکتریسیته هستند، گرد هم بیاورد. بنابراین در طول کارگاه، افرادی که در زمینه آموزش فیزیک، روانشناسی شناختی و هوش مصنوعی تحقیق می کنند، فرصت بحث و تبادل نظر داشتند. این اقدامات منعکس کننده دیدگاه های مختلف است. ایده اصلی این است که طراحی یک محیط یادگیری نیاز به رویارویی با رویکردهای مختلف دارد. جلسات در پنج بخش سازماندهی شده است که این جنبه های مختلف را منعکس می کند.

The objective of the NATO Advanced Research Workshop "Learning electricity and electronics with advanced educational technology" was to bring together researchers coming from different domains. Electricity education is a domain where a lot of research has already been made. The first meeting on electricity teaching was organized in 1984 by R. Duit, W. Jung and C. von Rhoneck in Ludwigsburg (Germany). Since then, research has been going on and we can consider that the workshop was the successor of this first meeting. Our goal was not to organize a workshop grouping only people producing software in the field of electricity education or more generally in the field of physics education, even if this software was based on artificial intelligence techniques. On the contrary, we wanted this workshop to bring together researchers involved in the connection between cognitive science and the learning of a well defined domain such as electricity. So during the workshop, people doing research in physics education, cognitive psychology, and artificial intelligence had the opportunity to discuss and exchange. These proceedings reflect the different points of view. The main idea is that designing a learning environment needs the confrontation of different approaches. The proceedings are organized in five parts which reflect these different aspects.