Learning Disability and Inclusion Phobia: Past, Present, Future

ویرایش: 1 
نویسندگان: C. F. Goodey  
سری: Routledge Advances in the Medical Humanities 
ISBN (شابک) : 0415822009, 9780415822008 
ناشر: Routledge 
سال نشر: 2016 
تعداد صفحات: 195 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 2 مگابایت 

قیمت کتاب (تومان) : 50,000



موقعیت اجتماعی افراد ناتوان در یادگیری به سرعت در 20 سال گذشته تغییر کرده است، از مؤسسات طولانی مدت، ابتدا به خانه های اجتماعی و مراکز روزانه، و اکنون به یک هدف در حال ظهور «زندگی معمولی» برای افرادی که استفاده می کنند. پشتیبانی شخص محور و بودجه شخصی این رویکردها نوید جایگزینی یک قرن و نیم از مدل‌های آسیب‌شناختی «علمی» مبتنی بر ارزیابی تخصصی، و مدیریت اجتماعی جداشده همراه با آن را می‌دهند که تعیین می‌کند مردم چگونه و کجا زندگی خود را انجام می‌دهند و چه کسانی هستند.

< p> این جلد ابتکاری توضیح می دهد که چگونه مفاهیم ناتوانی یادگیری، ناتوانی ذهنی و اوتیسم برای اولین بار به وجود آمدند، تحولات اخیر آنها را در رشته های رسمی روانشناسی توصیف می کند، و ارتباط مستقیم این دانش تاریخی را با خط مشی، عمل و تحقیقات حال و آینده نشان می دهد. . گودی استدلال می کند که ناتوانی یادگیری از لحاظ تاریخی یک مقوله پایدار نیست و افراد مختلف با تغییر در طول زمان "ناتوان یادگیری" در نظر گرفته می شوند. او با استفاده از تئوری روان‌شناختی و انسان‌شناختی، آسیب‌شناسی عمیق‌تر دروغ‌گویی را به‌عنوان «فوبیا هراسی» شناسایی می‌کند، که در آن، تمایل جوامع بشری به ایجاد یک درون گروهی و اختصاص دادن گروه‌های بیرونی به نقطه‌ی افراطی می‌رسد. بنابراین ناتوانی‌ای که ما آن را «فکری» می‌نامیم، مفهومی است که فقط برای دوره‌ای ضروری است که در آن انسان بودن اساساً باید هوشمند، مستقل و قادر به انتخاب منطقی تلقی شود.

درهم آمیختن دانش تاریخی نویسنده با تجربه مبتنی بر تمرین او در این زمینه، ناتوانی یادگیری و هراس فراگیری، افسانه های مربوط به گذشته و همچنین مفاهیم امروزی را به چالش می کشد، و هم تداوم تاریخی و هم ناپیوستگی های اساسی در تفکر در مورد ناتوانی یادگیری را آشکار می کند.

The social position of learning disabled people has shifted rapidly over the last 20 years, from long-stay institutions, first into community homes and day centres, and now to a currently emerging goal of "ordinary lives" for individuals using person-centred support and personal budgets. These approaches promise to replace a century and a half of "scientific" pathological models based on expert assessment, and of the accompanying segregated social administration which determined how and where people led their lives, and who they were.

This innovative volume explains how concepts of learning disability, intellectual disability and autism first came about, describes their more recent evolution in the formal disciplines of psychology, and shows the direct relevance of this historical knowledge to present and future policy, practice and research. Goodey argues that learning disability is not a historically stable category and different people are considered "learning disabled" as it changes over time. Using psychological and anthropological theory, he identifies the deeper lying pathology as "inclusion phobia", in which the tendency of human societies to establish an in-group and to assign out-groups reaches an extreme point. Thus the disability we call "intellectual" is a concept essential only to an era in which to be human is essentially to be deemed intelligent, autonomous and capable of rational choice.

Interweaving the author's historical scholarship with his practice-based experience in the field, Learning Disability and Inclusion Phobia challenges myths about the past as well as about present-day concepts, exposing both the historical continuities and the radical discontinuities in thinking about learning disability.

Cover
Half Title
Title Page
Copyright Page
Table of Contents
A note on terminology
Acknowledgement
1. Introduction
	Notes
2. Exclusion
	Outgroups and their boundaries
	Inclusion phobia in action
	Historical change and ‘radical evil’
	Beware of ethics
	Inclusion phobia, contamination disgust and fear of pollution
	Inclusion phobia as false consciousness
	Inclusion phobia and the great incarceration
	Inclusion phobia and the scapegoat mechanism
	Inclusion phobia and experimental verification
	Inclusion phobia: the effectiveness of existing approaches
	Notes
3. Intelligence
	Intelligence and dogmatism
	Intelligence and scepticism
	Intelligence and religious delusion
	Intelligence and empire
	Intelligence and bureaucracy
	Abstraction and logical reasoning: historical contingencies
	Intelligence and the consecration of status
	Notes
4. Difference
	Ability and disability: chicken or egg?
	Social construction and the social model
	The social model and the disability movement
	The need for a workable historical method
	Comparative psychology and the ladder of nature
	The ladder of nature: modern rearrangements
	Outgroups before modern psychology
	From categories to cages
	Learning disability in the concrete historical totality
	Notes
5. Causes
	Eugenics and psychological phenotypes
	Magic and natural causes
	The Devil as the cause of learning disability
	The child you have had or the child you haven’t had?
	Parental guilt
	Notes
6. Development
	Developmental disability and the nature of childhood
	Ages means stages: modern developmentalism
	The development of ‘development’
	Development and social history
	Notes
7. Assessment
	Morbid rationalism and cognitive ability testing
	Morbid rationalism in action
	Morbid rationalism and rebellion
	Assessment in history: the beginnings
	Assessment in education
	Assessment as sanctification
	Assessment as the new science of segregation
	Assessment by speed
	Notes
8. Autism and its creation
	The biological status of autism
	Brain imaging
	A very recent history
	Concept and practice
	Autism and its critics
	Notes
9. Autism in context
	Autism and totalitarianism
	Private thinking
	Social interaction
	Kindness, sympathy, empathy
	Autism and reciprocity
	Autism and gender
	Learning disability versus autism
	Notes
10. Conclusion
	Notes
References
Index