Leading Student Assessment

این کتاب نگاهی جدید و با طراوت به ارزشیابی دانش آموزان از دیدگاه نظریه پردازان، محققان و متخصصان برجسته آموزشی ارائه می دهد. نویسندگان خواستار ارزیابی مرز شکنی هستند که منعکس کننده درک روشنی از اهداف ارزیابی، تعادل خلاقیت ارزیابی و واقع گرایی، توانایی تشخیص راه حل برای چالش های ارزیابی، و ظرفیت پرسش و تصور جایگزین های ارزیابی است.

این 14 فصل به مربیان مدرسه و منطقه، سیاست گذاران، پژوهشگران، و اعضای هیئت علمی آماده سازی معلمان دانشگاه، مروری جامع و جاری از وضعیت و هنر ارزیابی دانش آموز ارائه می دهد. سؤالات کلیدی در مورد ارزیابی مطرح می‌شود و چالش‌های مهم همراه با راه‌حل‌های مبتنی بر شواهد ارائه می‌شوند.

ارزیابی دانش‌آموز از نظر ارتباط آن با شیوه‌های آموزشی کلاس درس و برنامه‌های آزمون در مقیاس بزرگ تحلیل می‌شود. ارزیابی های تکوینی و جمعی با هم مقایسه و مقایسه می شوند. نقش ارزشیابی روان‌شناختی در اطلاع‌رسانی شیوه‌های کلاس درس همراه با نیاز به صدای دانش‌آموز در شیوه‌های ارزشیابی منصفانه مشخص می‌شود.

خوانندگان برای در نظر گرفتن بوم‌شناسی ارزیابی دانش‌آموز، یعنی تأثیر ارزشیابی در کلاس‌های درس و مدارس تا سطح کلان جوامع جهانی شده به چالش کشیده می‌شوند. ارزش ها و مفروضات اساسی ارزیابی دانش آموز برجسته شده است. در نهایت، منطقی برای مفهوم سازی مجدد و تعریف مجدد ارزیابی ارائه شده است.

This book presents a new and refreshing look at student assessment from the perspective of leading educational theorists, researchers, and practitioners. The authors call for boundary-breaking assessment that reflects clear understandings of the purposes of assessment, a balance of assessment creativity and realism, the ability to detect solutions for assessment challenges, and the capacity to question and imagine assessment alternatives.

The 14 chapters offer school and district educators, policy makers, researchers, and university teacher preparation faculty with a comprehensive, current overview of the state and art of student assessment. Key questions are posed about assessment and critical challenges are presented along with sound evidence-based solutions.

Student assessment is analyzed in terms of its relationship with classroom instructional practices and large-scale testing programs. Formative and summative assessments are compared and contrasted. The role of psychological assessment in informing classroom practices is profiled along with the need for student voice in fair assessment practices.

Readers will be challenged to consider the ecology of student assessment, that is, the impact of assessment in classrooms and schools through to the macro level of globalized societies. The underpinning values and assumptions of student assessment are highlighted. Finally, a rationale is offered for reconceptualizing and redefining assessment.