Kooperation von Lehrpersonen an Gymnasien: Eine qualitative und quantitative Analyse der Wahrnehmung von Lehrpersonen aus schul- und governancetheoretischer Perspektive

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Kooperation von Lehrpersonen an Gymnasien: Eine qualitative und quantitative Analyse der Wahrnehmung von Lehrpersonen aus schul-  und governancetheoretischer Perspektive
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ISBN 9783531177496
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Inhalt......Page 6
Vorwort......Page 10
Einleitung......Page 12
1 Beschreibung wesentlicher Elemente einer Theorie der Schulen......Page 16
1.1 Grundzüge schultheoretischer Konzeption......Page 17
1.1.1 Bedeutsamkeit des Strukturfunktionalismus für eine Theorie der Schule......Page 18
1.2 Elemente einer erweiterten schultheoretischen Konzeption......Page 20
1.2.1 Akteurtheoretische Ansätze und Rollen......Page 24
1.3 Zusammenfassung......Page 26
2 Qualität, insbesondere Schulund Unterrichtsqualität......Page 28
2.1 Zum Begriff der Qualität......Page 29
2.2.1 Qualität auf der Makroebene......Page 31
2.2.2 Qualität auf der Meso-Ebene: Schulqualität......Page 32
2.3 Qualität als ko-konstruktiver Prozess......Page 33
2.4.1 Überblick......Page 35
2.4.2 Die „gute Schule“......Page 37
2.4.3 Modelle......Page 40
2.5 Zusammenfassung......Page 43
3.1.1 Schulentwicklung auf der Ebene Einzelschule......Page 46
3.1.2 Zum Begriff der Schulentwicklung......Page 48
Abbildung 5:......Page 49
3.1.3 Schule als Lernende Organisation......Page 51
3.1.4 Zusammenfassung......Page 67
3.2.1 Qualitätsmanagement, Qualitätssicherung, interne und externe Evaluation......Page 68
3.2.2 Educational Governance......Page 76
3.2.3 Schulkultur......Page 79
3.3 Zusammenfassung......Page 88
4.1 Zum Begriff der Kooperation......Page 92
4.2 Kooperation als soziales Phänomen......Page 93
4.2.1 Dimensionen und Formen von Kooperation......Page 94
4.2.2 Fazit......Page 95
4.3 Kooperation von Lehrpersonen......Page 96
4.3.2 Ausgewählte Beschreibungen von Kooperation......Page 98
4.3.3 Wirkungen kooperativen Handelns......Page 103
4.5 Zusammenfassung......Page 108
5.1.1 Belastung: Kann Kooperation auch belasten?......Page 110
5.1.2 Selbstwirksamkeit als individuelle Überzeugungen von Handlungskompetenz......Page 112
5.2.1 Qualitativ guter Unterricht – aus Lehrersicht?......Page 114
5.3.1 Kooperation als zentraler Aspekt im Hinblick auf die Fähigkeit einer Schule, Prob-leme zu lösen......Page 118
5.3.2 Schulleitungshandeln – es gibt keine guten Schulen mit schlechten Schulleitungen......Page 120
5.3.3 Kollektive Selbstwirksamkeit als überindividuelle Überzeugungen von Handlungs-kompetenz......Page 124
5.3.4 Innovationsklima, Evaluation und Qualitätsentwicklung......Page 125
5.3.5 Schulklima......Page 127
5.4 Zusammenfassung......Page 130
6.1 Autopoietische Reproduktion am Beispiel der Zürcher Gymnasien......Page 132
6.3 Verschiedene Akteure und der institutionelle Akteur im Zürcher Mittelschulsystem......Page 133
6.4 Gymnasien und ihre Entwicklung in der Neuzeit......Page 135
6.5 Lehrpersonen als bedeutsame Akteure......Page 137
6.5.1 Das Berufsbild der Gymnasiallehrpersonen im Wandel der Neuzeit......Page 138
6.5.2 Zur Professionalisierung der Zürcher Gymnasiallehrkräfte......Page 139
6.6 Fazit und Zusammenfassung......Page 140
7.1 Theoretisches Fazit......Page 142
7.2 Fragestellung und Hypothesen......Page 144
7.2.2 Kooperation in Bezug auf unterschiedliche Qualitätsaspekte von Schule, Unterricht und Individuum......Page 146
7.2.5 Ausblick......Page 150
8 Untersuchungsdesign......Page 152
8.1.2 Konstrukte, Operationalisierungen und Datenerhebungsinstrumente......Page 154
8.1.3 Auswertungsstrategien und methodisches Vorgehen......Page 165
8.2.1 Methodische Vorüberlegungen......Page 171
Fallauswahl......Page 172
Auswahl Interviewteilnehmer......Page 173
8.2.3 Interviewablauf und Inhalte des Interviews......Page 174
8.2.4 Inhaltsanalytische Auswertung......Page 175
Ebene Bildungs-system Kategorie Unter-kategorie I UnterKategorie II......Page 176
8.3.1 Einzelfalldarstellung......Page 179
8.3.2 Fallvergleich15......Page 180
9.1.1 Rücklauf......Page 182
9.1.2 Repräsentativität......Page 183
9.1.3 Lebensalter und Dienstalter in der Stichprobe......Page 187
9.2.1 Kooperations-Levels der an der Studie teilnehmenden Mittelschulen im Kanton Zürich......Page 189
9.2.2 Deskription von Kooperations-Levels der an der Studie teilnehmenden Mittelschulen im Kanton Zürich......Page 191
9.3 Ausgewählte Ergebnisse aus der Gesamtstichprobe......Page 199
9.4.1 Schule A (Level 4: „Integration“)......Page 203
9.4.2 Schule C (Level 3: „Interaktion“)......Page 217
9.4.3 Schule D (Level 3: „Interaktion“)......Page 231
9.4.4 Schule F (Level 2: „Koordination“)......Page 244
9.4.5 Schule G (Level 2: „Koordination“)......Page 256
9.4.6 Zwischenfazit und Ausblick......Page 268
9.5 Zur Bedeutsamkeit von Kooperation an den einzelnen Schulen bei der Realisierung von Qualitätsmanagement......Page 269
9.5.1 Gegenüberstellung der Ergebnisse......Page 270
9.5.2 Rekontextualisierungsleistungen findiger Akteure......Page 282
9.5.3 Kooperation als Chance oder Risiko für Qualitätssicherungsprozesse an Gymna-sien?......Page 294
9.5.4 Beantwortung der Fragestellung......Page 296
10.1.1 Zur Repräsentativität der quantitativen Stichprobe......Page 298
10.1.2 Zur Repräsentativität der qualitativen Stichprobe......Page 299
10.2.1 Quantitative Methodik......Page 300
10.2.2 Qualitative Methodik und Datentriangulation......Page 301
10.3 Diskussion des Konstrukts „Kooperation“......Page 302
10.4 Theoretische Grundlegung......Page 304
10.5 Makrostrukturelle Rahmenbedingungen der Stichprobe......Page 305
10.6.1 Gewinn dieser Arbeit......Page 306
10.6.2 Forschungsbedarf......Page 307
11 Literaturverzeichnis......Page 310
Abbildungsverzeichnis......Page 324
Tabellenverzeichnis......Page 326