Kontrolle und Selbstkontrolle: Zur Ambivalenz von E-Portfolios in Bildungsprozessen

Cover......Page 1
Kontrolle und Selbstkontrolle: Zur Ambivalenz von E-Portfolios
in Bildungsprozessen......Page 4
ISBN 9783531176833
......Page 5
Inhalt......Page 7
Vorwort......Page 12
Einleitung......Page 16
Perspektiven......Page 32
Selbstbestimmung und Selbststeuerung......Page 34
Individualisierung......Page 40
Selbstreflexion und Leistungsbewertung......Page 44
Selbst-Ökonomisierung......Page 50
Umsichten......Page 56
Bildung, Visualität, Subjektivierung......Page 58
Exkurs: Vom Disziplinarsubjekt zu Praktiken der Selbstsorge......Page 61
Die Sorge um sich in media len Sichtbar keitsgefügen......Page 66
Mediale Artikulation als Formder Selbst-Praktik......Page 69
Synopsis......Page 71

Literatur......Page 73
Ausweitung der Kontrollzone......Page 76
Kontrolle ohne Zentrum......Page 77
Google Apps......Page 80
Tracking und kollaboratives Marketing......Page 81
Schluss: sozio-technische Konstellationen......Page 83
Literatur......Page 86
Das E-Portfolio......Page 90
Portfolio als Subjektivierungsregime......Page 91
Portfolios in der Bildungspödagogik......Page 92
Das Portfo lio a ls digital es Medienforma t......Page 95
Portfoliomanagement und Subjektivierungsregime......Page 101
Mediendispositive der Biografiearbeit......Page 103
Fazit......Page 106
Literatur......Page 107
Einblicke......Page 110
E-Portfolioarbeit zur Intensivierung selbstgesteuerten Lernens......Page 112
Zentrale Ergebnisse der E-Portfolioarbeit im Unterricht
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Literatur......Page 115
Verpflichtende Portfolioarbeit in der Lehrerausbildung am LI Hamburg......Page 116
Portfolioarbeit praktisch/E-Portfolios......Page 117
Herausforderungen - nächste Schritte......Page 118
Literatur......Page 119
Der Lernpass in der Berufsvorbereitung......Page 120
Der Lernpass in der Anwendung
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Erafahrungen
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Literatur
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Selbstbestimmte Kompetenzentwicklung,selbstgesteuertes Lernen......Page 124
Bloggende Praktikanten......Page 128
Nun erst recht: Nachbereitung......Page 130
Das studienbegleitende E-Lehrportfoliokonzeptim Studiengang »Master of Higher Education«......Page 134
Der hochschuldidaktische Einsatz des E-Portfolios imStudiengang »Master of Higher Education«......Page 135
Ausgewählte Erfahrungen aus der Perspektive der Studiengangsleitung......Page 137
Literatur......Page 138
Ziele und Hintergrund des......Page 140
Erfahrungen mit dem Portfolioansatz......Page 142
Integrierte E-Portfoliofunktionen in Stud.IP......Page 146
Kontrolle und Selbstkontrolle - Abwägungen im Entwicklungsprozessmit Blick auf rechtliche Regulierungen......Page 148
Literatur......Page 150
Erfahrungen als Portfolioführender......Page 152
Erfa hrungen als Tutor......Page 153
Literatur......Page 154
Führen eines E-Portfolios......Page 156
E-Portfolios - Neuland mit ungeahntem Potenzial......Page 158
Ansichten......Page 160
Einleitung......Page 162
Zur-Darstellung-Bringen des Ungesehenen Demonstrationvon Kompetenzen......Page 163
Reform de r leistungsbeurteilung ode r Reform des Unterrichts?......Page 167
Zwischen Euphorie, Ernüchterung und empirischem Befund......Page 170
Kritik am Portfolioa nsatz und Lösungsversuche......Page 172
Ausblick ode r: Worum es eigentlich geht......Page 177
Literatur......Page 180
Einführung: Neue Technologien und alte Ideale......Page 186
Forschendes Lernen als Feld für den E-Portfolioeinsatz......Page 187
Die Passung von E-Portfolios zu Anforderungen forschenden Lernens......Page 190
E-Portfolios als didaktisches Instrument beim forschenden Lernen?......Page 193
E-Portfolios als Assessment-Instrument beim forschenden Lernen?......Page 195
Ausblick: fragendes Denken......Page 199
Literatur......Page 200
Ausgangslage und Problemstellung......Page 204
Fragestellungen und Forschungsmethodik......Page 206
Basis der Modelle: eine Taxonomie für E-Portfolios......Page 208
E-Portfoliotypen......Page 210
Überblick über die vier Strategiemodelle......Page 211
Literatur......Page 222
Ambivalente Selbst-Techniken......Page 226
Das Portfolio - Definitionsversuche......Page 227
Das Portfolio als Paradigma einer sNeuen l.emkulturcj......Page 230
Das Portfolio im >politökonomischen Kontext<......Page 232
Arbeitskraftunternehmer - Selbst-Kontrolle, Selbst-Ökonomisierung,Selbst-Rationalisierung......Page 235
Künstler- und Sozialkritik - Freiheit und Gleichheit......Page 237
Das unternehmerische Selbst als Subjektivierung sform......Page 238
Kritische >Humanisierung< oder neoliberale >OptimierungSelbstbestimmung, Selbstbildung und Bildung......Page 242
Literatur......Page 247
1. Einleitung......Page 252
2 . E-Portfolioarbeit im akadem ischen Kontext als (medien-)pädagogische und (hochschul-)didaktische Herausford erung......Page 254
3 . Lernen und Geprüft-Werden mit dem E-Portfolio aus studentischerPerspektive - eine explorative Studie......Page 258
4. Fazit und Ausblick......Page 278
Literat ur......Page 279
Die wichtigsten Stationen der E-Portfoliobewegung......Page 282
Themen und Entwicklungen in der Wissenschaft......Page 283
Kritik 1: Uneinheitliches Verständnis von E-Portfolios......Page 286
Kritik 2: Inwieweit ist die Vermittlung von Selbstorganisationdurch E-Portfolios möglich?......Page 288
Kritik 3: Software-TooIs: Fluch oder Segen?......Page 290
Kritik 4: Gibt es tatsächlich einen Bedarf für einlebensbegleitendes E-Portfolio?......Page 291
Kritik 5: Einbettung und Weiteres - E-Portfolio allein reicht nicht!......Page 293
Wo stehen wir? - Versuch einer Verortung......Page 295
Literatur......Page 297
Autorenverzeichnis......Page 300