Kognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule: Eine Videostudie zur Gestaltung und Qualität von Leseübungen im ersten Schuljahr

هدف این کتاب مفهوم‌سازی فعال‌سازی شناختی به‌عنوان ویژگی کیفیت تدریس خاص حوزه برای کلاس‌های خواندن مقدماتی، عملیاتی‌سازی ساختار برای ارزیابی مبتنی بر ویدئو و در نتیجه ایجاد کلاس‌های خواندن است. قابل توصیف ویژگی کیفیت تدریس فعال سازی شناختی کدام جنبه ها را در درس خواندن دبستان پوشش می دهد؟ و آیا معلمان در طراحی تمرین های خواندن فعال شناختی موفق هستند؟ برای پاسخ به این سوالات، 48 تمرین خواندن ویدئویی از پروژه تحقیقاتی PERLE ("شخصیت و رشد یادگیری کودکان دبستانی") با استفاده از سیستم های مشاهده استنتاجی کم تا بالا مورد ارزیابی قرار گرفت. نتایج نشان می‌دهد که معلمان در ایجاد شرایط مساعد برای یادگیری موفق هستند، در حالی که از پتانسیل دروس برای فعال‌سازی شناختی دانش‌آموزان به‌طور کامل استفاده نمی‌شود.

Das vorliegende Buch zielt darauf ab, kognitive Aktivierung als Merkmal domänenspezifischer Unterrichtsqualität für den Anfangsunterricht im Lesen zu konzeptualisieren, das Konstrukt für die videobasierte Erfassung zu operationalisieren und somit den Leseunterricht beschreibbar zu machen. Welche Aspekte umfasst das Unterrichtsqualitätsmerkmal kognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule? Und gelingt es Lehrpersonen, kognitiv aktivierende Leseübungen zu gestalten? Um diese Fragen zu beantworten, wurden 48 videografierte Leseübungen aus dem Forschungsprojekt PERLE („Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“) mithilfe niedrig bis hoch inferenter Beobachtungssysteme ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass den Lehrpersonen das Schaffen lernförderlicher Rahmenbedingungen gut gelingt, während das Potenzial des Unterrichts zur kognitiven Aktivierung der Schüler nicht ausgeschöpft wird.