Knowledge Creation in Education

این کتاب از تحقیقات انجام شده از طریق مؤسسه ملی آموزش سنگاپور در مورد موضوعاتی مانند ادغام آموزش‌های دانش‌سازی در کلاس‌های درس سنگاپور، با دانش‌آموزان و معلمان در سطوح مختلف مدرسه، از مدارس ابتدایی تا دبیرستان، ناشی شده است. علاوه بر این، محققان بین‌المللی به تحقیق در مورد تئوری‌های خلق دانش، مبانی روش‌شناختی پژوهش در زمینه خلق دانش، آموزش‌های خلق دانش در کلاس‌های درس و کار ایجاد دانش با مشارکت مربیان کمک می‌کنند. کتاب در دو بخش تنظیم شده است. بخش A بر مسائل نظری، فن‌آوری و روش‌شناختی تمرکز می‌کند، که در آن منابع توجیه ادعاها عمدتاً نظریه‌ها و ادبیات موجود هستند، اگرچه شواهد تجربی به طور گسترده در یک فصل استفاده شده است. بخش B شیوه های ایجاد دانش در مدارس، با معلمان، دانش آموزان یا هر دو را گزارش می کند. منابع اصلی توجیه ادعاها عمدتاً شواهد تجربی و روایت‌های تجربی هستند. سردبیر اظهار می‌دارد که مدارس باید بر توسعه ظرفیت و تمایل دانش‌آموزان در کار ایجاد دانش تمرکز کنند. در عین حال، رهبران و معلمان باید به توسعه دانش حرفه ای خود به عنوان یک جامعه ادامه دهند. در زبان عامیانه دانش‌سازی، فصل‌ها مصنوعات دانشی هستند - مصنوعاتی که نه تنها یافته‌های ویراستاران و نویسندگان را مستند می‌کنند، بلکه واسطه پیشرفت آینده در این حوزه از کار تحقیقاتی نیز هستند. هدف نهایی این کتاب الهام بخشیدن به ایده های جدید و روشن کردن مسیر برای محققانی است که علاقه مشابهی به ایجاد دانش در آموزش دارند.

This book arises from research conducted through Singapore’s National Institute of Education on such topics as integrating knowledge building pedagogies into Singaporean classrooms, with both students and teachers across school levels, from primary schools to high schools. Additionally, international scholars contribute research on theories of knowledge creation, methodological foundations of research on knowledge creation, knowledge creation pedagogies in classrooms and knowledge creation work involving educators. The book is organized in two sections. Section A focuses on theoretical, technological and methodological issues, where sources of justification for claims are predominantly theories and extant literature, although empirical evidence is used extensively in one chapter. Section B reports knowledge creation practices in schools, with teachers, students or both; the key sources of justification for claims are predominantly empirical evidence and narratives of experience The editor asserts that schools should focus on developing students’ capacity and disposition in knowledge creation work; at the same time, leaders and teachers alike should continue to develop their professional knowledge as a community. In the knowledge building vernacular, the chapters are knowledge artifacts – artifacts that not only document the findings of the editors and authors, but that also mediate future advancement in this area of research work. The ultimate aim of the book is to inspire new ideas, and to illuminate the path for researchers of similar interest in knowledge creation in education.