ورود به حساب

نام کاربری گذرواژه

گذرواژه را فراموش کردید؟ کلیک کنید

حساب کاربری ندارید؟ ساخت حساب

ساخت حساب کاربری

نام نام کاربری ایمیل شماره موبایل گذرواژه

برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید


09117307688
09117179751

در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید

دسترسی نامحدود

برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند

ضمانت بازگشت وجه

درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب

پشتیبانی

از ساعت 7 صبح تا 10 شب

دانلود کتاب Knowledge As Value : Illumination Through Critical Prisms, 1570-7113 (At the Interface Probing the Boundaries ; V. 50 )

دانلود کتاب دانش به عنوان ارزش: روشنایی از طریق منشورهای بحرانی ، 770- 1570 (در رابط کاوش مرزها ؛ V. 50)

Knowledge As Value : Illumination Through Critical Prisms, 1570-7113 (At the Interface Probing the Boundaries ; V. 50 )

مشخصات کتاب

Knowledge As Value : Illumination Through Critical Prisms, 1570-7113 (At the Interface Probing the Boundaries ; V. 50 )

دسته بندی: تاریخ
ویرایش:  
نویسندگان:   
سری:  
ISBN (شابک) : 9042024380, 9781435666023 
ناشر:  
سال نشر: 2008 
تعداد صفحات: 241 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 2 مگابایت

قیمت کتاب (تومان) : 45,000



ثبت امتیاز به این کتاب

میانگین امتیاز به این کتاب :
       تعداد امتیاز دهندگان : 16


در صورت تبدیل فایل کتاب Knowledge As Value : Illumination Through Critical Prisms, 1570-7113 (At the Interface Probing the Boundaries ; V. 50 ) به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب دانش به عنوان ارزش: روشنایی از طریق منشورهای بحرانی ، 770- 1570 (در رابط کاوش مرزها ؛ V. 50) نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.


توضیحاتی در مورد کتاب دانش به عنوان ارزش: روشنایی از طریق منشورهای بحرانی ، 770- 1570 (در رابط کاوش مرزها ؛ V. 50)

این کتاب به جایگاه و ارزش دانش در جامعه معاصر می پردازد. "دانش" یک مفهوم بدیهی نیست: هم دلالت ها و هم دلالت های آن در موقعیت تاریخی قرار دارند. از زمان روشنگری، دانش موضوعی بوده است که از طریق تلاش کشف می‌شود، و «دانش به خاطر خود» یک ایده‌آل بدیهی است که آموزش مترقی را به‌عنوان فرآیندی که نه تنها «برای» و «درباره» را آموزش می‌دهد. "چیزی، بلکه روح را نیز شرافت بخشید. در حالی که این ایده‌آل به صراحت رد نشده است، در دهه‌های اخیر یک حرکت ضمنی از تأکید شدید بر مرکزیت آن، حتی در آموزش عالی، صورت گرفته است. نویسندگان به ارزش‌هایی می‌پردازند که تولید دانش را در شکل‌های کنونی آن نشان می‌دهند و به دنبال شناسایی عوامل اجتماعی و فرهنگی هستند که از این ارزش‌ها حمایت می‌کنند. با توجه به شرایط محدودکننده فزاینده کار آکادمیک، بخش اول این جلد با نمونه‌هایی از استرالیا و نیوزلند، انتقادات قاطعی از آموزش عالی ارائه می‌کند. گروه دوم از فصول به این موضوع می پردازد که دانشگاهیان چگونه به شرایط کنونی نگاه کرده اند و سعی کرده اند با آن سازگار شوند. بخش سوم شامل مقالاتی است که به مسائل معرفتی در تولید و اشاعه دانش می پردازد. فصل‌های این جلد نشان‌دهنده کاری است که باید انجام شود تا بتوانیم ارتباط خود را با یادگیری و دانش در قرن بیست و یکم درک کنیم - و شاید تلاش کنیم و بهبود دهیم. این کتاب به موقع برای کارگران آموزش عالی مورد توجه ویژه قرار خواهد گرفت. همچنین باید همه کسانی را که نگران آینده زندگی فکری تمدن ما هستند آگاه و به چالش بکشد.


توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

This book considers the place and value of knowledge in contemporary society. "Knowledge" is not a self-evident concept: both its denotations and connotations are historically situated. Since the Enlightenment, knowledge has been a matter of discovery through effort, and "knowledge for its own sake" a taken-for-granted ideal underwriting progressive education as a process which not only taught "for" and "about" something, but also ennobled the soul. While this ideal has not been explicitly rejected, in recent decades there has been a tacit move away from a strong emphasis on its centrality, even in Higher Education. The authors address the values that inform knowledge production in its present forms, and seek to identify social and cultural factors that support these values. Against the background of increasingly restrictive conditions of academic work, the first section of this volume offers incisive critiques of Higher Education, with examples drawn from Australia and New Zealand. The second group of chapters considers how academics have viewed, and have tried to adapt to, present circumstances. The third section comprises papers that consider epistemological issues in the generation and promulgation of knowledge. The chapters in this volume are indicative of the work that needs to be done so that we can come to comprehend - and perhaps try and improve - our relationship to learning and knowledge in the 21st Century. This timely book will be of particular interest to workers in higher education; it should also inform and challenge all those who have concerns for the future of the intellectual life of our civilization.





نظرات کاربران

تمامی حقوق معنوی و مادی وبسایت متعلق به اینترنشنال لایبرری می باشد
نماد اعتماد الکترونیکی