Knowledge and Development: Volume 2 Piaget and Education

ایروینگ ای. سیگل این مجلد از مقالات تلاشی گسترده است که به تأملاتی در مورد کاربرد نظریه پیاژه در آموزش پرداخته است. شناسایی و پایان دادن به ارتباط نظریه پیاژه با آموزش البته جدید نیست. کتابشناسی های موجود در این جلد این ادعا را تأیید می کند. پس چرا این علاقه مداوم و چرا یک جلد دیگر؟ به جای پرداختن به ارتباط هر مقاله با این موضوعات، اجازه دهید به این سوال اساسی بپردازیم که چرا چنین علاقه مستمری به کاربرد نظریه پیاژه در آموزش وجود دارد و مشکل امکان پذیری چنین کاری را بیشتر مطرح کنیم. سه سوال بلافاصله به ذهن خطور می کند: چرا علاقه به کاربرد؟ برخی از مشکلاتی که در برنامه ایجاد می شود چیست؟ آیا نظریه پیاژه برای آموزش قابل اجرا است؟ چرا ادامه علاقه به کاربرد نظریه پیاژه در آموزش و پرورش؟ پاسخ به این سوال در مسائل جامعه‌شناختی و آموزشی است که بیست سال پیش مطرح شد و هنوز در آموزش آمریکا وجود دارد - یعنی نیاز به ارتقای کیفیت آموزش با ارائه یک سیستم مفهومی منسجم با تأکید توسعه‌ای. افرادی که به سمت پیا گرایش پیدا کردند، به این دلیل که این تنها سیستم اصلی بود که به اندازه کافی جامع و همچنین اساسی بود. در حالی که تئوری های یادگیری فراوان است، آنها رشد شناختی کلی را با حوزه های محتوای مرتبط خاص مرتبط نمی کنند، مانند. g. ، توسعه حوزه های لبه دانش مانند عدد، زمان، مکان، هندسه و غیره. بنابراین، پیاژه چارچوب توسعه ای را ارائه می دهد که در آن حوزه های محتوا تعبیه شده است.

IRVING E. SIGEL This volume of essays is a broad-gauged effort directed at reflections on the applicability of Piagetian theory to education. Identification and de­ termination of the relevance of Piagetian theory to education is of course not new. The bibliographies in this volume do attest to that assertion. Then why the persistent interest and why still another volume? Rather than deal with the relevance of each article to these issues, let us deal with the basic question of why such continued interest in application of Piagetian theory to education, and further raise the problem of the feasi­ bility of such a task. Three questions come immediately to mind: Why the interest in applicability? What are some of the problems that arise in application? Is Piagetian theory applicable to education? Why the continued interest in application of Piagetian theory in education? The answer to this question resides in the sociological and educational issues that arose twenty years ago and still persist in American education-namely, the need to upgrade the quality of education by providing a coherent conceptual system with a developmental em­ phasis. People gravitated to Pia get because it was the only major system sufficiently comprehensive, as well as substantive. While learning theories abound, they do not tie together general cognitive development with specific relevant content areas, e. g. , development of such knowl­ edge domains as number, time, space, geometry, etc. Thus, Piaget offers a development framework within which content areas are embedded.