دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید
در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب
از ساعت 7 صبح تا 10 شب
ویرایش:
نویسندگان: Ann Shannon
سری:
ISBN (شابک) : 0309065356, 9780585206998
ناشر: National Academies Press
سال نشر: 1999
تعداد صفحات: 95
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 1 مگابایت
در صورت تبدیل فایل کتاب Keeping Score (Assessment in Practice) به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب حفظ امتیاز (ارزیابی در عمل) نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
اصلاح برنامه درسی، ارزیابی عملکرد، استانداردها، نمونه کارها، و تست ریسک بالا - آینده چیست؟ همه اینها برای من در کلاس درس چه معنایی دارد؟ بسیاری از معلمان از زمانی که ریاضیات با انتشار برنامه درسی و استانداردهای ارزشیابی برای ریاضیات مدرسه (شورای ملی معلمان ریاضیات [NCTM]، 1989) راه را در تنظیم استانداردها رهبری کرد، چنین سؤالاتی را پرسیده اند. این سند اصلی و سایر اسناد بعدی به عنوان کاتالیزور برای اصلاح آموزش ریاضی عمل کردند و در دهه گذشته ابتکارات جدیدی را در رابطه با برنامه درسی، آموزش و ارزیابی ایجاد کردند. به طور خاص، رویکردهای ارزشیابی کلاس، مدرسه و کل ناحیه دستخوش تغییرات مختلفی شده است، زیرا مربیان به دنبال پیوند دادن تدریس در کلاس به فرصت های ارزشیابی مناسب بوده اند. از زمان انتشار همه افراد حساب می شود (شورای تحقیقات ملی [NRC]، 1989)، هیئت آموزش علوم ریاضی (MSEB) تلاش های خود را وقف بهبود آموزش ریاضی کرده است. اجلاس ملی در مورد ارزیابی منجر به انتشار For Good Measure (NRC، 1991) شد. این بیانیه از اهداف و مقاصد برای ارزیابی در ریاضیات توسط Measuring Up (NRC، 1993a) دنبال شد، که نمونه اولیه وظایف ارزیابی عملکرد کلاس چهارم مرتبط با اهداف برنامه درسی و استانداردهای ارزشیابی NCTM را ارائه کرد. اندازهگیری آنچه شمارش میکند (NRC، 1993b) اهمیت محتوای ریاضی، یادگیری و برابری را در ارتباط با ارزیابی نشان داد. MSEB اکنون آماده ارائه دیدگاههایی در مورد مسائل مربوط به ارزیابی آموزش ریاضی برای کسانی است که مستقیماً در اجرای طرحهای اصلاحی درگیر هستند.
Curriculum reform, performance assessment, standards, portfolios, and high stakes testing-what's next? What does this all mean for me in my classroom? Many teachers have asked such questions since mathematics led the way in setting standards with the publication of the Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics (National Council of Teachers of Mathematics [NCTM], 1989). This seminal document and others that followed served as catalysts for mathematics education reform, giving rise to new initiatives related to curriculum, instruction, and assessment over the past decade. In particular, approaches to classroom, school, and district-wide assessment have undergone a variety of changes as educators have sought to link classroom teaching to appropriate assessment opportunities. Since the publication of Everybody Counts (National Research Council [NRC], 1989), the Mathematical Sciences Education Board (MSEB) has dedicated its efforts to the improvement of mathematics education. A national summit on assessment led to the publication of For Good Measure (NRC, 1991). This statement of goals and objectives for assessment in mathematics was followed by Measuring Up (NRC, 1993a), which provided prototypical fourth-grade performance assessment tasks linked to the goals of the NCTM's Curriculum and Evaluation Standards. Measuring What Counts (NRC, 1993b) demonstrated the importance of mathematics content, learning, and equity as they relate to assessment. The MSEB is now prepared to present perspectives on issues in mathematics education assessment for those most directly engaged in implementing the reform initiatives on a daily basis-classroom teachers, school principals, supervisors, and others in school-based settings.