Körperdiskurse anthropologisch gespiegelt: Eine Epistemologie erziehungswissenschaftlicher Theoriebildung

آنکه لانگ پتانسیل بازتابی انسان‌شناسی آموزشی را به عنوان مرجع معرفت‌شناختی احتمالی برای شکل‌گیری نظریه آموزشی بررسی می‌کند. بر اساس ادعای «تاریخیت و فرهنگی مضاعف منعکس شده» پژوهش های آموزشی-انسان شناختی و با استناد به رویکردهای جدیدتر تحلیل گفتمان دانشی- جامعه شناختی، دیدگاه پژوهش به معنای «بازتابی موضعی» مفهوم سازی می شود. با استفاده از مثال گفتمان های «مدرسه تمام روز» و «مدرسه و سلامت»، شیوه های گفتمانی مضمون سازی «بدن» به صورت تجربی بازسازی می شود. نویسنده خطوط احتمالی فرانظریه انسان شناسی آموزشی را ترسیم می کند و امکان شکل جدیدی از بحث میان رشته ای را برای علوم تربیتی در معرض بحث قرار می دهد.

Anke Lang lotet das reflexive Potenzial der Pädagogischen Anthropologie als eine mögliche epistemologische Referenz erziehungswissenschaftlicher Theoriebildung aus. In Anlehnung an den Anspruch der „reflektierten doppelten Geschichtlichkeit und Kulturalität“ pädagogisch-anthropologischer Forschung und unter Bezugnahme auf neuere Ansätze der Wissenssoziologischen Diskursanalyse wird hierzu die Forschungsperspektive im Sinne »Positionaler Reflexivität« konzeptualisiert. Am Beispiel der Diskurse um »Ganztagsschule« und »Schule und Gesundheit« werden diskursive Praktiken der »Körper«-Thematisierung empirisch rekonstruiert. Die Autorin skizziert mögliche Konturen einer Metatheorie Pädagogischer Anthropologie und stellt die Möglichkeit einer neuen Form interdisziplinärer Auseinandersetzung für die Erziehungswissenschaft zur Diskussion.