دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Invitation to the Life Span 1e
دانلود کتاب دعوت به طول عمر 1e
مشخصات کتاب
Invitation to the Life Span 1e
ویرایش: First Edition
نویسندگان: Kathleen Stassen Berger
سری:
ISBN (شابک) : 0716754665, 9780716754664
ناشر: Worth Publishers
سال نشر: 2009
تعداد صفحات: 858
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 26 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 28,000
در صورت تبدیل فایل کتاب Invitation to the Life Span 1e به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب دعوت به طول عمر 1e نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب دعوت به طول عمر 1e
یک پیش نمایش را بررسی کنید. پرفروشترین کتابهای درسی کاتلین استاسن برگر از نظر شیوهای جذاب و فراگیر از نظر فرهنگی که علم ضروری توسعه انسانی را به اشتراک میگذارند، بیهمتا هستند. اما این حتی بیانگر چیستی تجربه برگر نیست: چیزی که این کتابهای درسی پرفروش را بسیار متمایز میکند، حضور بیگمان کاتلین استاسن برگر در هر صفحه است، در نوشتهای که به طور مداوم از آموزش و زندگی خانوادگی نویسنده استفاده میکند تا درک قابلتوجهی را نشان دهد. نه فقط در مورد رشته، بلکه در مورد سؤالات دانش آموزان، نگرانی های آنها و زندگی آنها. لمس متمایز و قطعی برگر در سراسر کتاب درسی جدید او، دعوت به دوره زندگی، مشهود است. این کتاب درسی مختصر، اصلی و 15 فصلی از صفحه 1 ایجاد شده است تا به چالش هایی که معلمان و دانش آموزان در پوشش کل دوره زندگی در یک ترم (یا حتی یک ربع!) با آن مواجه هستند، بپردازد. ویژگیهای شاخص برگر همه در اینجا هستند - ارائه مرتبط تحقیقات، رویکرد فراگیر به فرهنگهای جهانی، کمک مطالعهای که تفکر انتقادی و مهارتهای مشاهدهای را ایجاد میکند، رسانهها و مکملهای برجسته - و همگی با مهارت برگر در آوردن دانشآموزان و علم با هم
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
Check out a preview. KATHLEEN STASSEN BERGER’s bestselling textbooks are un-matched for the engrossing, culturally inclusive way they communicate the essential science of human development. But that does not even begin to convey what the Berger experience is: What makes these bestselling textbooks so distinctive is the unmistakable presence of KATHLEEN STASSEN BERGER on every page, in writing that continually draws on the author’s teaching and family life to demonstrate a remarkable understanding not just of the field, but of students’ questions, their concerns, and their lives.The distinctive, definitive BERGER touch is evident throughout her new textbook, Invitation to the Life Span. This brief, original, 15-chapter textbook was created from page 1 to address the challenges teachers and students face when covering the entire life span in a semester (or even a quarter!). The hallmark Berger qualities are all here—the relatable presentation of research, the inclusive approach to world cultures, the study help that builds critical thinking and observational skills, the outstanding media and supplements—and all held together with Berger’s skill in bringing students and the science together.
فهرست مطالب
lifespan_chpt1......Page 1
lifespan_chpt2......Page 43
/2.1 The Beginning of Life......Page 45
/2.3 From Zygote to Newborn......Page 60
/2.4 Birth......Page 66
/2.5 Nature, Nurture, and the Phenotype......Page 75
lifespan_chpt3......Page 88
/3.3 Surviving in Good Health......Page 107
/3.4 Infant Cognition......Page 114
/3.5 Language Learning......Page 121
/3.6 SUMMARY......Page 130
/Critical Thinking Questions Chapter 3......Page 133
/Chapter 4. The First Two Years: Psychosocial Development......Page 136
/4.1 Emotional Development......Page 137
/4.1.3 Self-Awareness......Page 140
/4.1.4 A Case of Abnormal Emotional Development......Page 143
/4.2 Theories of Infant Psychosocial Development......Page 144
/4.2.2 Behaviorism......Page 147
/4.2.3 Cognitive Theory......Page 148
/4.2.4 Systems Theory......Page 150
/4.3 The Development of Social Bonds......Page 155
/4.3.1 Goodness of Fit......Page 156
/4.3.2 Synchrony......Page 157
/4.3.3 Attachment......Page 158
/4.3.4 Social Referencing......Page 162
/4.3.5 Infant Day Care......Page 164
/4.4 Conclusions in Theory and in Practice......Page 168
/4.5 SUMMARY......Page 170
/Critical Thinking Questions Chapter 4......Page 172
/Chapter 5. Early Childhood: Body and Mind......Page 175
/5.1 Body Changes......Page 176
/5.1.1 Growth Patterns......Page 177
/5.2 Brain Development......Page 183
/5.3 Thinking During Early Childhood......Page 189
/5.3.2 Vygotsky: Social Learning......Page 192
/5.3.2 Vygotsky: Social Learning......Page 195
/5.4 Language......Page 199
/5.4.1 Vocabulary......Page 200
/5.4.2 Basic Grammar......Page 201
/5.5.1 Child-Centered Programs......Page 204
/5.5.3 Intervention Programs......Page 207
/5.6.1 Accidents......Page 211
/5.6.2 Child Maltreatment......Page 213
/5.7 SUMMARY......Page 217
/Chapter 6. Early Childhood: Psychosocial Development......Page 223
/6.1 Emotional Development......Page 225
/6.1.1 Initiative Versus Guilt......Page 226
/6.1.2 Motivation......Page 227
/6.1.3 Seeking Emotional Balance......Page 229
/6.1.4 Caregivers’ Influence on Emotional Regulation......Page 231
/6.2.1 Peers and Parents......Page 233
/6.2.2 Cultural Differences in Play......Page 234
/6.2.3 Active Play......Page 236
/6.3.1 Parenting Styles......Page 239
/6.3.2 Children, Parents, and the Media......Page 241
/6.4 Moral Development......Page 244
/6.4.1 Empathy and Antipathy......Page 245
/6.4.2 Parental Discipline......Page 247
/6.5 Becoming Boys and Girls......Page 252
/6.5.1 Sex and Gender......Page 253
/6.5.2 Theories of Gender Differences......Page 254
/6.6 SUMMARY......Page 258
/KEY QUESTIONS......Page 260
/APPLICATIONS......Page 261
lifespan_chpt7......Page 264
/Chapter 7. Middle Childhood: Body and Mind......Page 265
/7.1 A Healthy Time......Page 267
/7.1.1 Asthma......Page 268
/7.1.2 Obesity......Page 269
/7.1.3 Physical Activity......Page 271
/7.2.1 Piaget and School-Age Children......Page 274
/7.2.2 Vygotsky and School-Age Children......Page 276
/7.3 Information Processing and the Brain......Page 278
/7.3.1 Brain Development......Page 279
/7.3.2 Strategy Development......Page 281
/7.4 Learning in School......Page 283
/7.4.1 Teaching Values......Page 284
/7.4.2 Learning Language......Page 286
/7.4.3 The Reading Wars......Page 292
/7.4.4 The Math Wars......Page 294
/7.4.5 Other Issues in Education......Page 295
/7.5 Measuring the Mind......Page 296
/7.5.1 Measuring Aptitude......Page 297
/7.5.2 Measuring Achievement Within the United States......Page 300
/7.5.3 International Achievement Test Scores......Page 301
/7.5.4 Developmental Psychopathology......Page 303
/7.5.5 Insights for Everyone......Page 308
/7.6 SUMMARY......Page 309
/Chapter 8. Middle Childhood: Psychosocial Development......Page 316
/8.1 The Nature of the Child......Page 318
/8.1.1 Industry and Inferiority......Page 319
/8.1.2 Self-Concept......Page 320
/8.1.3 Resilience and Stress......Page 323
/8.2.1 Shared and Nonshared Environments......Page 328
/8.2.2 Family Function......Page 330
/8.2.3 Family Structure......Page 331
/8.2.4 Family Trouble......Page 336
/8.3.1 The Culture of Children......Page 341
/8.3.2 Friendship......Page 342
/8.3.3 Bullies and Victims......Page 345
/8.4.1 Peers and Culture......Page 349
/8.4.2 Advances in Moral Reasoning......Page 351
/8.5 SUMMARY......Page 354
/Part V: Adolescence......Page 360
/Chapter 9. Adolescence: Body and Mind......Page 361
/9.1 Puberty Begins......Page 363
/9.1.1 Hormones......Page 364
/9.1.2 Influences on the Age of Puberty......Page 366
/9.1.3 Too Early, Too Late......Page 370
/9.1.4 Nutrition......Page 371
/9.2.1 Bigger and Stronger......Page 375
/9.2.2 Sexual Maturation......Page 376
/9.3.1 Neurological Development......Page 382
/9.3.2 Thinking About Oneself......Page 385
/9.3.3 Formal Operational Thought......Page 387
/9.3.4 Intuitive, Emotional Thought......Page 390
/9.4.1 Middle School......Page 393
/9.4.2 Electronic Technology and Cognition......Page 395
/9.4.3 Entering a New School......Page 398
/9.4.4 High School......Page 399
/9.5 SUMMARY......Page 404
/Chapter 10. Adolescence: Psychosocial Development......Page 410
/10.1 Identity......Page 412
/10.2 Relationships with Elders and Peers......Page 418
/10.3 Sexuality......Page 426
/10.4 Sadness and Anger......Page 432
/10.5 Drug Use and Abuse......Page 440
/10.6 SUMMARY......Page 446
/Chapter 11. Emerging Adulthood: Body, Mind, and Social World......Page 452
/11.1 Cultural and National Differences......Page 454
/11.2 Cognitive Maturity......Page 466
/11.3 Personality Patterns......Page 475
/11.4 Identity and Intimacy......Page 479
/11.5 SUMMARY......Page 488
/Chapter 12. Adulthood: Body and Mind......Page 494
/12.1 The Aging Process......Page 495
/12.2 Poor Health Habits and Senescence......Page 502
/12.3 Measuring Health......Page 508
/12.4 Cognition in Adulthood......Page 513
/12.5 Components of Intelligence......Page 518
/12.6 Selective Gains and Losses......Page 522
/12.7 SUMMARY......Page 531
/Chapter 13. Adulthood: Psychosocial Development......Page 537
/13.1 Ages and Stages......Page 538
/13.2 Intimacy......Page 547
/13.3 Generativity......Page 558
/13.4 Coping with Stress......Page 570
/13.5 SUMMARY......Page 574
/Critical Thinking Questions Chapter 13......Page 576
/Internet Exercises Chapter 13......Page 577
/Chapter 14. Late Adulthood: Body and Mind......Page 579
/14.1 Ageism......Page 580
/14.2 Health and Sickness......Page 588
/14.3 Thinking in Late Adulthood......Page 597
/14.4 SUMMARY......Page 612
/Internet Exercises Chapter 14......Page 615
lifespan_chpt_15......Page 618
/15.2 Activities in Late Adulthood......Page 627
/15.3 Friends and Relatives......Page 635
/15.4 The Frail Elderly......Page 645
/15.5 SUMMARY......Page 652
/Epilogue......Page 657
/E.1 Death and Hope......Page 658
/E.2 Dying and Acceptance......Page 667
/E.3 Bereavement......Page 676
/E.4 SUMMARY......Page 683
/A.1.1 Supplemental Charts, Graphs, and Tables......Page 686
/B.2 Read the Research......Page 709
/B.3 Additional Terms and Concepts......Page 711
/REFERENCES......Page 713
BergerILS1e_pronunciation_guide......Page 824
