Interrupting the Psy-Disciplines in Education

این کتاب کاوش‌های انتقادی در مورد چگونگی اجرای رشته‌های روانی، اصطلاح جمعی میشل فوکو برای روان‌پزشکی، روان‌شناسی و روان‌کاوی، در فضاهای آموزشی معاصر ارائه می‌کند. با تمرکز قوی بر نظریه‌های فوکو، به طور انتقادی بررسی می‌کند که چگونه رشته‌های روانی همچنان بر آموزش تأثیر می‌گذارند، هم در تنظیم و هم شکل دادن به رفتار و اخلاق. این کتاب بینشی در زمینه‌های آموزشی و نگرانی‌های مختلف در طول عمر آموزشی کودک ارائه می‌کند. آموزش در دوران کودکی، آموزش فراگیر، آموزش ویژه، رهبری آموزشی، رسانه های اجتماعی، دانشگاه، و فراتر از آن برای امکان بازتاب و انتقاد از مفاهیم دانش و عمل مبتنی بر روان.
این مطالعه با فصل‌هایی توسط ترکیبی از دانشمندان بین‌المللی تثبیت‌شده و نوظهور در این زمینه، یک مطالعه بین‌رشته‌ای و معتبر در مورد نقش رشته‌های روانی در نظام آموزشی است. این کتاب با ارائه تصاویر واضح از تمام طول عمر آموزشی به عنوان ابزاری ارزشمند برای تأمل و نقد پیامدهای تمرین مبتنی بر روان عمل می کند و مورد توجه ویژه دانشگاهیان و محققان در زمینه سیاست آموزشی و روانشناسی خواهد بود.

This book offers critical explorations of how the psy-disciplines, Michel Foucault’s collective term for psychiatry, psychology and psycho-analysis, play out in contemporary educational spaces. With a strong focus on Foucault’s theories, it critically investigates how the psy-disciplines continue to influence education, both regulating and shaping behaviour and morality. The book provides insight into different educational contexts and concerns across a child’s educational lifespan; early childhood education, inclusive education, special education, educational leadership, social media, university, and beyond to enable reflection and critique of the implications of psy-based knowledge and practice.
With chapters by a mixture of established and emerging international scholars in the field this is an interdisciplinary and authoritative study into the role of the psy-disciplines in the education system. Providing vivid illustrations from throughout the educational lifespan the book serves as an invaluable tool for reflection and critique of the implications of psy-based practice, and will be of particular interest to academics and scholars in the field of education policy and psychology.