Internet — Bildung — Gemeinschaft

Internet - Bildung - Gemeinschaft (2008)\r......Page 1
Medienbildung und Gesellschaft - Band 1......Page 3
ISBN: 9783810031617......Page 5
--> Inhalt......Page 6
Einleitung......Page 8
Erster Teil: Gemeinschaft und Kultur......Page 14
1. Digital Disciplines......Page 16
2. Disciplining the Discipline......Page 17
2.1 Historical Data......Page 19
2.2 Digital Archives......Page 21
2.3 Historians Online......Page 24
2.5 An Example from Ethnography......Page 26
2.6 Teaching History with Digital Technology......Page 29
2.7 History as Media History......Page 30
Referernces......Page 31
Is there Any Body in Cyberspace? Or the Idea of a Cyberbildung......Page 32
1. So – enter the body......Page 33
2. The body on the Internet......Page 36
3. The body and rhythm......Page 40
4. Lost bodies?......Page 43
References......Page 45
1. Internet reloaded?......Page 46
2. Virtualisierte Vergemeinschaftung......Page 48
2.1 Das soziale System Gemeinschaft......Page 50
2.2 Inklusionsmodi von Gemeinschaften......Page 53
2.3 Mediale Umweltbedingungen der Vergemeinschaftung......Page 54
2.4 Mediale Umweltbedingungen virtualisierter Vergemeinschaftung......Page 55
2.4.1 Pseudonymität......Page 57
2.4.2 Selbstentgrenzung......Page 59
2.4.3 Interaktivität......Page 61
2.4.4 Optionalität......Page 62
2.4.5 Fluidität......Page 64
2.5 Virtuelle Gemeinschaften......Page 66
3. Schluss: Die Gemeinschaften der Eigensinnigen......Page 69
Literatur......Page 72
Bildung und Gedächtnis im Cyberspace......Page 76
1. Bildungs- und Gedächtnisprozesse in der Wissensgesellschaft......Page 77
2. Das Gedächtnis der »soziotechnischen Netzwerke«......Page 84
3. Bildung und Gedächtnis in den soziotechnischen Netzwerken des Cyberspace......Page 87
3.1 Bildung im Übergang von der analogen zur digitalen Technik......Page 88
3.2 Reflexive Bildung im Übergang von der analogen zur digitalen Technik......Page 89
3.3 Bildung als kollektiver Transformationsprozess der virtuellen Community......Page 90
3.4 Konstitution von Avataren als Bildungsprozess......Page 91
3.5 Bildung als individueller Transformationsprozess von Avataren......Page 92
4. Zusammenfassung......Page 93
Literatur......Page 94
Swarms und Task Force Communitys: Zur Re-Formierung des Kollektiven im Netz......Page 96
1. Felder des Kollektiven......Page 97
Materiale Kollektive......Page 98
Autor und Werk als Abwehr des Kollektiven......Page 100
Strukturelle Modelle für die kollektive Arbeit: Offene Software (Open Source)......Page 102
2. Kollektive im Netz......Page 104
3. Aktivisten und Artisten-Kollektive: Störungen im Informationsfluss......Page 109
4. Kollektive, neue soziale Zusammenschlüsse im Netz?......Page 113
Literatur......Page 118
Internet-Adressen......Page 119
1. Cyber-Gendering......Page 120
2.2 Implizit geschlechtsspezifischer Fokus......Page 122
2.3 Explizit geschlechtsspezifischer Fokus......Page 123
3.1 Geschlechterdualität......Page 126
3.2 Geschlechtsneutralität......Page 127
3.3 Geschlechtertausch......Page 129
4. Geschlechter-Inszenierungen der Beteiligten......Page 132
4.1 Aggressivität und Macht......Page 133
4.2 Emotionalität und Nähe......Page 135
4.3 Sexualität und Körperlichkeit......Page 136
5.2 Auflösung der Geschlechterhierarchie......Page 137
6. Fazit und Ausblick......Page 138
Literatur......Page 140
Zweiter Teil: Bildung und Lernen......Page 144
1. Die Renaissance der Allgemeinbildung......Page 146
2. Bildung heute ist selbsttätige Aneignung von Information zu Wissen......Page 149
3. Bildung als Identitätsgestaltung......Page 152
4.1 Individualisierung, Amplifikation und Intensivierung der Bildungsmöglichkeiten durch neuartige Informationswege......Page 153
4.2 Bildung durch Netzkommunikation......Page 157
4.3 Das Netz wird in seinen Möglichkeiten glorifiziert......Page 159
4.4 Kritik dreier Mythen......Page 161
4.5 Gefahren der Netzkommunikation für junge Menschen......Page 163
4.6 Die Relevanz des Englischen: Verständigungssprache oder kulturelle Dominanz?......Page 164
5.1 Folgen für den Bezug auf Welt, Mitwelt und Selbst......Page 165
5.2 Medienkompetenz als Bestandteil von Allgemeinbildung......Page 166
Literatur......Page 167
Virtuelle Welten und Cyberspace......Page 170
Die wirkliche Welt......Page 171
Die Pluralität von Welten......Page 173
Medial vermittelte Welten......Page 175
Der Computer als Medium......Page 178
Medial vermittelte virtuelle Welten......Page 182
Zur Entgrenzung von Science und Fiction (Exkurs)......Page 188
Momente der Wirklichkeitstreue bei virtuellen Welten......Page 189
Der Computer als Medium kontrollierter Virtualität......Page 193
Wirksamkeit aus Nutzersicht......Page 195
Ausblick......Page 199
Literatur......Page 200
Neue Bildungskulturen im »Web 2.0«: Artikulation, Partizipation, Syndikation......Page 204
Die Diskussion um das Schlagwort »Web 2.0«......Page 205
Vom interaktiven zum partizipativen World Wide Web......Page 208
Die Blogosphere......Page 211
Kollaboration und »Sharing«......Page 215
Soziale Netzwerke......Page 217
Soziale Netzwerke als Community-Plattformen – das Beispiel flickr.com......Page 218
Ausblick: Vernetzungsstrukturen und Medienbildung im Web 2.0......Page 220
Literatur......Page 224
Die medial vermittelte virtuelle Welt......Page 228
Die Reflexivität der Computerdarstellung......Page 229
Virtualität als Simulation......Page 231
Virtualität als Simulation plus Wahrnehmungstreue......Page 233
Virtualität und Möglichkeit......Page 234
Virtualität und Geltung......Page 235
Pädagogische Geltung......Page 236
Ästhetische Möglichkeit – Fiktionalität7......Page 238
Schlussbemerkung......Page 239
Literatur......Page 240
1. Gegenstandsbereich und Begriffsbestimmung......Page 242
2. CSCL als technische Herausforderung......Page 246
3. CSCL als pädagogische Herausforderung......Page 253
4. Fazit......Page 258
Literatur......Page 259
Autorinnen und Autoren des vorliegenden Bandes......Page 264