Instruirea scolară - Perspective teoretice şi aplicative

TABLĂ  DE MATERII 
CAPITOLUL  1 
DIDACTICA - TRADIŢIE ŞI MODERNITATE  .... . . . ... .. . . . . .. . . .... . . . .. . .. . .. . . . ... . 9 
1.1.  Didactica - teoria procesului de Învătământ.................................... 11 
1.1.1. Bildung  - didactică  - instruire ..............................................  12 
1. 1 . 1 . 1. Dezbateri  cure nte  în  didactică  - tensiunea 
dintre  perspectivele  sociale  şi  perspectivele  individuale . ... .  14 
1.1.2. Didactica  culturală  - teoria  activitătii  şi  teoria  practicii 
sociale  în  didactică  . ... . .. . ..... . ..... . .. ... . . . . .. . . . . .. . . . .. . . . . . .. .. . . . .. . . ..  14 
1. 1. 3. Didacticile  generale  şi  didacticile  speciale:  perspective  "scandinave" 
de  abordare .. . .. .. . . ... . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..  18 
1.1.4. Didacticile  norm ative  şi  didacticile  analitic-descriptive .. . . . ... . .. .. ...  19 
1.1.5. Dezvoltarea  şi  schimbarea  ca  probleme  ale  didacticii .. . . ... . . . . . . . . .. .  22 
1.1.6. Refl ectia  didactică  . . ..... . ... .. .... . . . ... . . . . ... ... . . .. . .... . ... .. . .. . ..... . ...  24 
1.1.7.  Didactica  românească  - de  la  metode  şi  mijloace  la  sisteme 
de  instruire  alternative  şi  complementare  ....... . .. . . ... . . . . . . . . . . .. ... . . .  25 
1.2.  Didactica şi teoria instruirii - conexiuni educationale  . . . . . .. .. ... . ... . . . . . .  28 
1.2.1. De  la  didactică  la teoria  instruirii  . ...... . .. . ... . . . . . . .... . .. . . . . .. . . . ...... 28 
Bibliografi e  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   33 
CAPITO LUL  2 
TEORIA INSTRUIRII - FUNDAMENTE ŞTIINŢIFICE ŞI APLICATIVE  . . ...  39 
2.1.  Instruirea  . . . .... . . . . .. . . .. . .. . . . . ...... . . . .. ..... . . . . . ... . . . ..... ... ....... . . ... . . . . . . . ..  39 
2.2.  Învătarea . . . . . .... ............ . . ..... . ..... . ..... .. ....... . . ... . . .... . . . . . . . ....... ..... .  40 
2.2.1. Conceptul  de  învătare  şcolară. Mecanisme  şi  procesualitate. 
Forme,  tipuri  şi  niveluri  de  învătare  . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  42 
I  2.2.2. Teoriile  învătării ... . .. . . . . . . . . ............. . .. . .. . . .. . . . . . . . ..... . . .. . . . . . .... . . 42 
2.2.3. Relatia  dintre  conditiile  interne  şi  conditiile  externe 
ale  învătării.  Valorificare  şi  optimizare ....... . . ..... . .. . ... .. . ... . .. . . . .. . 56 
2.3.  Conversia teoriilor învătării În modele de instruire . . ... . ... .. ...... . .... . . .  58 
2.3.1. Delimitări  conceptuale:  paradigmă,  teorie,  model  .. . . . . . . . .. .... . ... . .  58 
2.3.2. Modelele  didactice .. .. . .. . . .. . ... . .......... ..... . . .. .... . . . ..... . . . .. . . . . . .. . .  60 
2.3.2.1. Definire şi caracterizare .. . . . . . . ........ . ... .. ... . . . .. . ...... . . . .. . 60 
2.3.2.2. Caracteristicile modelelor  didactice  . .. . ... . .. . ....... . . . . ....... 61 
2.3.2.3. Modelele didactice  - tipologie  şi  clasifi care  . ...... . .. . . ...... 62 
2.3.3. Modelele  instructionale  .. .. ........ . ..... ... . .. . ... .. . . . ... . . ... ...... . ...... .  66 2.3.3.1.  Cara cterizare generală  ............. . ...... . ... . . .. . .... . .... . .... . .  66 
2.3.3.2.  Teorii  ale  învăţării  - teorii  ale instruirii  ... . ....... . ...........  66 
2.3.3.3.  Modelele  instruirii  dincolo  de  psihologia  educaţiei  .... . ....  67 
2.3.3.4.  Modelele instruirii  - legitimare  pedagogică  ... . . ........ . . . .. .  67 
2.3.3.5.  Modelele şcolii  germane  . . ..... . ............ . . . . . . . . . . ... . ..... . . .. .  70 
2.3.4.  Modelele  predării  . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... . .. 70 
2.3.4.1.  Modelele  centra te  pe  procesarea informaţiei  . . . ........... . . . .. 71 
2.3.4.2.  Modelele centra te pe persoană  . . . . . . . . .. . . . . . . ... . .. . . . . . . . ..... .  72 
2.3.4.3.  Modelele centra te pe  dimensiunea  socială  . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .  72 
2.3.4.4.  Modelele comportamentale  (behavioriste)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   73 
2.3.4.5.  Structura  modelelor predării  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .   74 
2.3.5.  Modelele  procesului  de  învătământ  . . . . .... . . ... . .. . . . .. . . . . . . .. . . . .. . . . . . .  75 
2.3.5.1. Modelul interactiv  . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   75 
2.3.5.2. Modelul sistemic  . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. .  75 
2.3.5.3. Modelul informaţional  . . . . .... . . . . . .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .   75 
2.3.5.4. Modelul cibernetic  . . . . . . . . . . . .... . ... . . . . .. . ... . . . . ... . . . . . . . . . . . . . .   75 
2.3.5.5. Modelul comunicaţional  . . . . . .. . . . . . . . .   ,' ...........................  75 
2.3.5.6. Modelul câmpului educaţional  . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  76 
2.3.5.7. Modelul  situaţiilor  de  instruire  . . ... . .. . . . . . . . ... . .. . .. . . . . . . .. . . .   76 
2.4.  Gândirea critică şi gândirea creativă - corolare educaţionale . . . . . . . . . . . .   77 
2.4.1.  Gândirea  creativă  .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .   78 
Bibliografi e  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   79 
CAPITOLUL  3 
TEORIA GENERALĂ A PROCESULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT .....................  8 5 
3.1.  Procesul de învăţământ - aspecte structurale  . . . . .. . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . ......  85 
3. 1 . 1.  Reprezenta rea  procesului  de  învătământ  . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   86 
3.1.1.1.  Varietatea reprezentărilor psihopedagogice  . . . . . . . . . . . .. . . . . . .  87 
3.1.1.2.  Structura reprezentărilor  psihopedagogice  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   88 
3.2.  Modelele procesului de învăţământ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . ... . . .   90 
3.2.1.  Modelul  interactiv  .............................................................  9 0 
3.2.2. Modelul  sistemic  . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . .. . . .   92 
3.2.3.  Mod elul  informational  ........................................................  9 3 
3.2.4. Modelul  cibernetic .............................................................  9 5 
3.2.5. Modelul  comunicational  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. .  96 
3.2.6.  Modelul  câmpului  educational  . . . . . . . . . .. . . . . . . .... . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . ...  96 
3.2.7. Modelul  situatiilor  de  instruire . . ...... . . . . . .... . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  97 
3.3.  Predarea - orientări contemporane în teoria şi practica predării  . . . . . . .   97 
3.3. 1.  Conceptu l  de  predare.  Relatia  predare  - învătare  - evaluare  . . . . . . . . .  101 
3.3.1 .1.  Predarea ca  tra nsmitere  . . . . . . . . ... . ... . . ... . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . ..  102 
3.3.1.2.  Predarea ca ofertă de experienţe . . ... . . . . . . . . . . . . . ..... . .. . . . . .  102 
3.3.1.3.  Predarea  ca formă  de dirij are a  îllvăţării  . . .. . . . ... . .. . ... . .. 102 
3.3.1.4.  Predarea  ca management  al  învăţării  . . . .. . . . ........... . . . .... 103 
3.3.1.5.  Predarea ca instanţă  de  decizie  .. . . . . . . .... . . .. . . . . ...... . .. . . . .  1 04 3.3.2.  Predarea  - act  de  comunicare  pedagogică  eficientă  .. .. . . . . . . .. . . .. . ..  105 
3.3.2. 1.  Comunicarea  verbaLă ... . . . . . . . .. . .... . .. ....... .. .. . . . . .... ... ....  105 
3.3.2.2. Comunicarea non verbaLă .........................................  105 
3.3.2.3. ParaverbaL şi nonverbaL În  comunicarea  instruc[ionaLă . ...  109 
BibLiografi e  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   112 
CAPITO LUL  4 
STRATEGII DE INSTRUIRE  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . ....  117 
4.1.  Defi nire şi caracterizare............................................................  117 
4.1.1. Dirijarea  activită ţilor  de  predare  - Învăţare . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . .. . . . . .  118 
4.1.2. Planifi carea  şi  organiza rea  ins truir ii  . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... . . . .. . . ..  118 
4.1. 3.  Abordarea  decizionaHi  a  unei  situ aţii  instructionale 
În  corelaţie  cu  combinatorica  structurală  specifi că  . .. . . . . ... . . . .. . ....  119 
4.2.  Ti pologia strategiilor de instruire ................................................  121 
4.3.  Construirea strategiilor de instruire ............................................ 123 
4.3.1.  Organizarea  elev ilor .......................................................... 123 
4.3.2.  Organi zarea  continutu lui  vehiculat  în  timpul  procesului  ............. 123 
4.3.3.  Preze ntarea  conţinutului ..................................................... 123 
4.3.4.  Interventiile  cadrului  didactic .............................................. 123 
4.3.5.  Exercitii  aplicative  sau  de  consolidare  ................................... 124 
4.3.6.  Evaluarea  . . . . . . . .. . ... .. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . .. . . . . . . . .. . . ......  124 
4.4.  Stru c tura strategiilor  de  instruire  . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . ..... 125 
4.4.1. Metode  de  instruire ........................................................... 126 
4.4.1.1. Expunerea  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . ... . . .. . . . . . . .. .. . . . . . . . . . . . . ... . . .   130 
4.4.1.2. Conversaţia  . . . .. . . . . . . . . . . . . . . ..... . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... .  131 
4.4.1.3. StudiuL de  caz  . . . ... .... . .. . . . . . .. . . . . .... . . . . . . . ... . .. . . . . . .. . . ... . .  132 
4.4.1.4. Metode  creative de grup ... . . ...... . . . . .. . . . .. . . ... . . . . . . .. . . .....  135 
4.4.1.5.  JocuL  de  rol . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .   136 
4.4.1.6.  Po rtofoliul  .. . .... . . . . . . . ... . . . .... . . . . ...... . . . . .. . . . . . . . ... . . . .... . .  139 
4.4.2. Mijloace  de  instruire ......................................... : ............... 142 
f .4.3:'Form e  de  organi zare  a  instru irii  . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . ... . . . . . . . . .. . . . . . . . .  145 
4.4.3.1. lndividualizare,  grupare  şi organizare  în  cla să ..... . . . . . . . . .   147 
4.4.3.2. Forme  de  organizare  a  instruirii  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 147 
4.4.3.3.  Criterii  de  organizare  a instruirii  . . . . ... . . . . . . . . .  \  . . . . .. . . . .... .  148 
4.4.3.4. Structura informaţiei psihosociale  - implicatii 
l  în organizare a  clasei  . . . . . . . . . . .. . . .. . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . . . . .   149 
�4.4.3.5. Învăţarea  prin colaborare  . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . ..... . .. . . . . . . ... .  151 
4.4.3.6. Pentru  o  "didacticfJ  a  cadrului didactic"  ..................... 156 
4.4.4. Interactiuni  şi  relalii  instru ctionale . .. . . .. . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . .  157 
4.4.4.1. Relaţii de  intercunoaştete  ... . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .... . . .. .  159 
4.4.4.2. Relatii  de  intercomunicare  . . .. . . . .. . . . . . . . . . .... . . . . . . . . . . . . ..... 160 
4.4.4.3. Relatii socioafective preferentiale ...............................  161 
4.4.4.4. Relatii de infl uentare  . . . . . . . . . .. . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .  162 
4.4.4.5. Stiluri  de  instruire .. . .... . . . . . . . . . . .......... . .... . . . . . . ..... ...... 162 4.4.4.6. Didactica:  rela/ii interstructurale 
în  pro cesul didactic  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....  168 
4.4.4.7. Rela/ia  didactică  - rela/ie curriculară  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  172 
4.4.5.  Decizia  instructională  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   173 
4.5.  Perspective moderne in abordarea strategiilor de instruire  . . . . . .... . .. . . .  180 
4.5.1.  Teoria  inteligentelor  multiple  - corolare  instructionale  . . . . . . . . . . . . . . .   180 
4.5.1.1.  Delimitări conceptuale  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..  180 
4.5.1.2. Bazele  (originile)  inteligen/ei  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   182 
4.5.1.3. Utilizarea inteligenlei multiple  În clasa de  elevi .............  18 2 
4.5.1.4. Pentru  o  evaluare  mai  apropiată 
de realită/ile instruc/ionale  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   183 
4.5.1.5. Concluzii  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   183 
4.5.2. Multiculturalism  şi  instruire  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  184 
4.5.2. 1. Teoria lui  Vî gotski  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   184 
4.5.2.2. Limbajul  interior  (vorbirea  interioară)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   184 
4.5.2.3. Eşafodaj  şi  dezvoltare  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  185 
4.5.2.4. Procesul de  învă/ământ  adaptat  ex igenţelor 
multiculturalită/ii  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   186 
4.5.2.5. Alte cercetări  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   186 
�4.5.3.  Învătarea  prin  cooperare  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .   190 
4.6.  Proiectarea strategiilor de instruire  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   195 
Bibliografi e  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   197 
CAPITO LUL  5 
LEGITATE  ŞI NORMATIVITATE ÎN INSTRUIRE  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   203 
5.1.  Principiile didactice in fata "prezentului instructional"  . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   203 
5.2.  Principiul insuşirii conştiente şi active a cunoştinţelor  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   204 
5.3.  Principiul accesibilitătii  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   205 
5.4.  Principiul insuşirii temeinice a cunoştintelor  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   206 
5.5.  Principiul legării teoriei cu practica  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   206 
5.6.  Principiul conexiunii inverse  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   207 
5.7.  Principiul sistematizării şi continuităţii  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   208 
Bibliografi e  . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   209 
Bibliografi e  generală  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   213