Inklusiver Deutschunterricht in der Sekundarstufe I: Praktiken im Umgang mit literarischen Texten

اگرچه فرآیندهای آموزشی و یادگیری مرتبط با موضوع یکی از چالش های آموزشی اصلی در تدریس فراگیر در سطح متوسطه پایین است، اما تاکنون به ندرت موضوع تحقیقات تجربی بوده است. از این نظر، مطالعه قوم‌نگاری آنجلیکا تاله کمک مهمی به تحقیقات تجربی و توسعه بیشتر آموزشی آموزش فراگیر در آلمانی می‌کند. بر اساس مشاهدات مشارکتی، شیوه‌های برخورد با متون ادبی تحلیل می‌شوند و ساختارهای سازمانی درس‌های فراگیر آلمانی بازسازی می‌شوند. تمرکز بر وضعیت یادگیری دانش آموزان با تمرکز ویژه آموزشی "رشد ذهنی" است.

Obwohl fachbezogene Lehr- und Lernprozesse zu den zentralen didaktischen Herausforderungen im inklusiven Unterricht der Sekundarstufe I zählen, werden diese bislang nur selten zum Gegenstand empirischer Forschung gemacht. In dieser Hinsicht leistet die ethnographische Studie von Angelika Thäle einen wichtigen Beitrag zur empirischen Erforschung und didaktischen Weiterentwicklung inklusiven Unterrichts im Fach Deutsch. Auf der Basis teilnehmender Beobachtungen werden Praktiken im Umgang mit literarischen Texten analysiert und Ordnungsstrukturen des inklusiven Deutschunterrichts rekonstruiert. Der Fokus liegt dabei auf der Lernsituation von Schülerinnen und Schülern mit dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt „Geistige Entwicklung“.