Implementing Mobile Language Learning Technologies in Japan

این کتاب جنبه‌های نظری و عملی پیاده‌سازی یادگیری زبان موبایلی را در کلاس‌های درس دانشگاه برای انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی در ژاپن بررسی می‌کند. فناوری‌های مورد استفاده، مانند گوشی‌های هوشمند، آی‌پد و وای‌فای، دستگاه‌های دستی دانشجویان را در زیرساخت شبکه دانشگاه ادغام می‌کنند. اهداف آموزشی یادگیری تلفن همراه فراگیر، رسانه‌های اجتماعی، یادگیری ترکیبی و رویکردهای کلاس درس معکوس را در برنامه درسی گنجانده است. فصل 1 یادگیری زبان تلفن همراه را در ابعاد یادگیری الکترونیکی و یادگیری زبان به کمک فناوری، قبل از ردیابی توسعه یادگیری تلفن همراه در ژاپن، تعریف می‌کند. فصل 2 نظریه اجتماعی-فرهنگی مبتنی بر رویکرد انسان گرایانه نویسندگان برای اجرای فناوری های تلفن همراه را مستند می کند. آموزش اجتماعی-فرهنگی نشان دهنده اجماع جهانی از مربیان پیشرو است که عاملیت زبان آموزان آسیایی را نیز به رسمیت می شناسد و توانایی آنها را برای یادگیری مستقل نشان می دهد. مطالعات موردی دانشگاه ها، بزرگ و کوچک، دولتی و خصوصی، به طور مشابه در فصل های 3 تا 5 سازماندهی شده است. متمایز از مجموعه ای از مقالات، این تک نگاری داستانی را در طول کتاب مختصر در مورد نظریه پردازی و تحقق یادگیری زبان تلفن همراه، توصیف ابتکارات پیشگام و بدیع که برای پزشکان در زمینه های آموزشی دیگر اهمیت دارد، بیان می کند.

This book explores theoretical and practical aspects of implementing mobile language learning in university classrooms for English as a Foreign Language in Japan. The technologies utilized, such as smartphones, iPads, and wi-fi, integrate students’ hand-held devices into the campus network infrastructure. The pedagogical aims of ubiquitous mobile learning further incorporate social media, blended learning, and flipped classroom approaches into the curriculum. Chapter 1 defines mobile language learning within dimensions of e-learning and technology-assisted language learning, prior to tracing the development of mobile learning in Japan. Chapter 2 documents the sociocultural theory underpinning the authors’ humanistic approach to implementation of mobile technologies. The sociocultural pedagogy represents a global consensus of leading educators that also recognizes the agency of Asian learners and brings out their capability for autonomous learning. Case studies of universities, large and small, public and private, are organized similarly in Chapters 3 to 5. Institutional/pedagogical and technological context sections are followed by detailed content on the implementation of initiatives, assessment of effectiveness, and recommendations for other institutions. Distinct from a collection of papers, this monograph tells a story in brief book length about theorizing and realizing mobile language learning, describing pioneering and original initiatives of importance to practitioners in other educational contexts.