Implementing European Union Education and Training Policy: A Comparative Study of Issues in Four Member States

مقالاتی که این جلد را تشکیل می‌دهند، بیشتر از کار تیمی از محققان جوان مستقر در دوره‌های مختلف در دپارتمان مطالعات آموزشی دانشگاه آکسفورد به‌عنوان بخشی از یک شبکه بین‌المللی که توسط اتحادیه اروپا تأمین مالی می‌شود، پدید آمده‌اند. اتحاد. اتصال. این شبکه که با نام PRESTiGE (مشکلات استانداردسازی آموزشی و انتقال در محیط جهانی) شناخته می‌شود، تیم‌هایی را در شش دانشگاه اروپایی تشکیل می‌دهد که هر کدام از آنها فقط می‌توانند محققان جوان کشورهای عضوی غیر از دانشگاهی که در آن واقع شده است، استخدام کنند. بخش آکسفورد از PRESTiGE با تفسیر، انتقال و اجرای سیاست آموزشی و آموزشی اتحادیه اروپا در چهار کشور عضو: فرانسه، آلمان، سوئد و بریتانیا سروکار داشته است. به عنوان رهبر تیم آکسفورد، من این شانس را داشتم که با محققان جوان دانمارک، آلمان، یونان، سوئد و پرتغال کار کنم. کار آنها در اینجا گنجانده شده است. همچنین کمک‌های جیک مرداک (یکی از اعضای تیم دیژون، مستقر در دانشگاه بورگوین) و پروفسور آنتونیو نوووا، رهبر تیم لیسبون نیز وجود دارد. مجموع این مقالات (که اجازه داده ایم تا حدی با هم همپوشانی داشته باشند، به طوری که هر یک به طور مستقل قابل خواندن باشد) نشان دهنده یک تلاش مشترک بین المللی واقعی برای درک اهداف و اثرات سیاست آموزشی و آموزشی اتحادیه اروپا است، و ما امیدواریم که آنها کمک کنند. برای بحث بیشتر در مورد موضوعات مهمی که علاقمندان به همکاری و توسعه اروپایی می خواهند دنبال کنند.

The papers which make up this volume have for the most part emerged from the work of a team of young researchers based for varying periods at the Department of Educational Studies of the University of Oxford as part of an international network funded by the European Union. The network, known as PRESTiGE (Problems of Educational Standardisation and Transition in a Global Environment), involves teams at six European universities, each of which can only employ young researchers from Member States other than that in which it is situated. The Oxford part of PRESTiGE has been concerned with the interpretation, transmission and implementation of European Union education and training policy in four Member States: France, Germany, Sweden and the United Kingdom. As the leader of the Oxford team I had the good fortune to work with young researchers from Denmark, Germany, Greece, Sweden and Portugal. Their work is included here. So too are contributions from Jake Murdoch (a member of the Dijon team, based at the Université de Bourgogne) and Professor António Nóvoa, the leader of the Lisbon team. Together the papers (which we have allowed to overlap to some extent, so that each one can be read independently) represent a genuinely international collaborative effort to understand the intentions and the effects of EU education and training policy, and we hope that they will contribute to further discussion of the important issues that those with an interest in European co-operation and development will wish to pursue.