دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب How We Teach Science: What’s Changed, and Why It Matters
دانلود کتاب چگونه علم را آموزش می دهیم: چه چیزی تغییر کرده است و چرا اهمیت دارد
مشخصات کتاب
How We Teach Science: What’s Changed, and Why It Matters
ویرایش:
نویسندگان: John L. Rudolph
سری:
ISBN (شابک) : 0674919343, 9780674919341
ناشر: Harvard University Press
سال نشر: 2019
تعداد صفحات: 320
[321]
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 14 Mb
قیمت کتاب (تومان) : 51,000
در صورت تبدیل فایل کتاب How We Teach Science: What’s Changed, and Why It Matters به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب چگونه علم را آموزش می دهیم: چه چیزی تغییر کرده است و چرا اهمیت دارد نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب چگونه علم را آموزش می دهیم: چه چیزی تغییر کرده است و چرا اهمیت دارد
یک معلم علوم دبیرستانی سابق ویسکانسین می گوید که چگونه و چرا علم را آموزش می دهیم، به ویژه اکنون که مشروعیت آن مورد حمله قرار گرفته است. چرا علم تدریس می شود؟ پاسخ به این سوال نحوه تدریس آن را مشخص می کند. با این حال، علیرغم اعتقاد پایدار در این کشور مبنی بر اینکه علم باید آموزش داده شود، هیچ توافق پایداری در مورد چگونگی و چرایی وجود نداشته است. این امر به ویژه در مورد آموزش فرآیند علمی صادق است. تقریباً تمام دانش اولیه ای که ما در مورد جهان داریم، صخره ای است. علومی که به ویژه در دبیرستان ها تدریس می کنیم - قوانین حرکت، ساختار اتم، تقسیم سلولی، همانندسازی DNA، محدودیت سرعت جهانی نور - به عنوان روشی که طبیعت کار می کند پذیرفته شده است. همه همچنین موافقند که دانش‌آموزان و عموم مردم باید روش‌های مورد استفاده برای کسب این دانش را درک کنند. اما روش علمی دقیقا چیست؟ از اواخر دهه 1800، دانشمندان و مربیان علم با این سوال دست و پنجه نرم کردند. در طول سال‌ها، آن‌ها مجموعه‌ای از استراتژی‌ها را از «روش آزمایشگاهی» تا «روش پنج مرحله‌ای» تا «علم به‌عنوان تحقیق» تا هیچ روشی را ارتقا داده‌اند. نحوه آموزش علم نشان می دهد که هر استراتژی تحت تأثیر شرایط فکری، فرهنگی و سیاسی آن زمان بوده است. در برخی دوره ها، یادگیری در مورد آزمایش و تحقیق علمی به بهبود فکری و اخلاقی افراد کمک می کند، در حالی که در برخی دیگر به عنوان راهی برای به حداقل رساندن مداخله عمومی در علم نهادی تلقی می شد. جان رودولف نشان می‌دهد که نحوه تفکر و آموزش علم، نوآوری‌های آینده را حفظ می‌کند یا خنثی می‌کند، و در نهایت چگونگی درک و دریافت علم توسط عموم را تعیین می‌کند.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
A former Wisconsin high school science teacher makes the case that how and why we teach science matters, especially now that its legitimacy is under attack. Why teach science? The answer to that question will determine how it is taught. Yet despite the enduring belief in this country that science should be taught, there has been no enduring consensus about how or why. This is especially true when it comes to teaching scientific process. Nearly all of the basic knowledge we have about the world is rock solid. The science we teach in high schools in particular—laws of motion, the structure of the atom, cell division, DNA replication, the universal speed limit of light—is accepted as the way nature works. Everyone also agrees that students and the public more generally should understand the methods used to gain this knowledge. But what exactly is the scientific method? Ever since the late 1800s, scientists and science educators have grappled with that question. Through the years, they’ve advanced an assortment of strategies, ranging from “the laboratory method” to the “five-step method” to “science as inquiry” to no method at all. How We Teach Science reveals that each strategy was influenced by the intellectual, cultural, and political circumstances of the time. In some eras, learning about experimentation and scientific inquiry was seen to contribute to an individual’s intellectual and moral improvement, while in others it was viewed as a way to minimize public interference in institutional science. John Rudolph shows that how we think about and teach science will either sustain or thwart future innovation, and ultimately determine how science is perceived and received by the public.
