دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب How Children Learn the Meanings of Words (Bradford Books - Learning, Development, and Conceptual Change)
دانلود کتاب چگونه کودکان معانی کلمات را یاد می گیرند ()
مشخصات کتاب
How Children Learn the Meanings of Words (Bradford Books - Learning, Development, and Conceptual Change)
ویرایش: 1
نویسندگان: Paul Bloom
سری: Bradford Books - Learning, Development, and Conceptual Change
ISBN (شابک) : 0262024691, 9780262024693
ناشر: The MIT Press
سال نشر: 2000
تعداد صفحات: 314
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 1 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 43,000
در صورت تبدیل فایل کتاب How Children Learn the Meanings of Words (Bradford Books - Learning, Development, and Conceptual Change) به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب چگونه کودکان معانی کلمات را یاد می گیرند () نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب چگونه کودکان معانی کلمات را یاد می گیرند ()
برنده مسابقه جوایز سالانه بخش انتشارات حرفه ای/علمی در سال 2000 در دسته روانشناسی، ارائه شده توسط انجمن ناشران آمریکایی، شرکت و برنده جایزه کتاب النور مککوبی در سال 2002 در روانشناسی رشد ارائه شده توسط بخش 7 (بخش روانشناسی رشد) انجمن روانشناسی آمریکا (APA). این جایزه به نویسنده کتابی در زمینه روانشناسی تعلق می گیرد که تأثیر عمیقی بر یک یا چند حوزه ارائه شده توسط بخش 7 APA داشته باشد یا وعده دهد. چگونه کودکان یاد می گیرند که کلمه "سگ" به همه حیوانات چهار پا و نه فقط رالف، بلکه به همه اعضای یک گونه خاص اشاره دارد؟ آنها چگونه معانی افعالی مانند "فکر"، صفت هایی مانند "خوب" و کلماتی را برای موجودیت های انتزاعی مانند "رهن" و "داستان" یاد می گیرند؟ اکتساب معنای کلمه یکی از مسائل اساسی در مطالعه ذهن است. به گفته پل بلوم، کودکان کلمات را از طریق توانایی های شناختی پیچیده ای که برای اهداف دیگر وجود دارد، یاد می گیرند. اینها شامل توانایی استنباط مقاصد دیگران، توانایی کسب مفاهیم، درک ساختار نحوی، و برخی از توانایی های کلی یادگیری و حافظه است. اگرچه سایر محققان یادگیری کلمات را با برخی از این ظرفیت ها مرتبط دانسته اند، بلوم اولین کسی است که نشان می دهد چگونه یک توضیح کامل به همه آنها نیاز دارد. اکتساب اسامی حتی ساده نیاز به ظرفیت های مفهومی، اجتماعی و زبانی غنی دارد که به شیوه های پیچیده تعامل دارند. این کتاب به هیچ پیش زمینه ای در روانشناسی یا زبان شناسی نیاز ندارد و به سبکی واضح و جذاب نوشته شده است. موضوعات شامل تأثیر زبان بر استدلال فضایی، منشأ باورهای ذات‌گرا، و درک کودک خردسال از هنر بازنمایی است. این کتاب باید برای خوانندگان عمومی علاقه مند به زبان و شناخت و همچنین برای محققان در این زمینه جذاب باشد.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
Winner of the 2000 Professional/Scholarly Publishing Division Annual Awards Competition in the category of Psychology, presented by the Association of American Publishers, Inc. and Winner of the 2002 Eleanor Maccoby Book Award in Developmental Psychology presented by Division 7 (Developmental Psychology Division) of the American Psychological Association (APA). The award is given to the author of a book in the field of psychology that has had or promises to have a profound effect on one or more of the areas represented by Division 7 of the APA. How do children learn that the word "dog" refers not to all four-legged animals, and not just to Ralph, but to all members of a particular species? How do they learn the meanings of verbs like "think," adjectives like "good," and words for abstract entities such as "mortgage" and "story"? The acquisition of word meaning is one of the fundamental issues in the study of mind. According to Paul Bloom, children learn words through sophisticated cognitive abilities that exist for other purposes. These include the ability to infer others' intentions, the ability to acquire concepts, an appreciation of syntactic structure, and certain general learning and memory abilities. Although other researchers have associated word learning with some of these capacities, Bloom is the first to show how a complete explanation requires all of them. The acquisition of even simple nouns requires rich conceptual, social, and linguistic capacities interacting in complex ways. This book requires no background in psychology or linguistics and is written in a clear, engaging style. Topics include the effects of language on spatial reasoning, the origin of essentialist beliefs, and the young child's understanding of representational art. The book should appeal to general readers interested in language and cognition as well as to researchers in the field.
فهرست مطالب
Cover......Page 1
Flap......Page 2
Title Page......Page 5
Contents......Page 9
Series Foreword......Page 11
Acknowledgments......Page 13
1 First Words......Page 15
The Problems of Word Learning......Page 17
Some Facts about Words and How They Are Learned......Page 19
How Children Learn the Meanings of Words......Page 24
Preliminaries......Page 26
Outline......Page 36
2 Fast Mapping and the Course of Word Learning......Page 39
Fast Mapping......Page 40
The Course of Word Learning......Page 49
Explaining the Course of Word Learning......Page 58
Individual Differences......Page 62
What Do Individual Differences Tell Us about Word Learning?......Page 65
Notes......Page 67
3 Word Learning and Theory of Mind......Page 69
The Associative Infant......Page 70
The Augustinian Infant......Page 74
Lexical Contrast......Page 79
The Origin of Words......Page 88
Word Learning with and without Theory of Mind......Page 92
The Adult\'s Theory of Mind......Page 95
Word Learning in Chimpanzees......Page 98
Limitations of Theory of Mind......Page 100
Notes......Page 101
Explaining the Words People Know......Page 103
Objects......Page 107
The Bias toward Object Names......Page 111
Overcoming the Object Bias......Page 119
Individuals That Are Not Objects......Page 122
Finding the Right Words......Page 129
Going beyond the Mapping Problem......Page 133
Note......Page 134
Pronouns......Page 135
Proper Names......Page 140
Names for Kinds and Individuals......Page 147
Thinking about Kinds and Individuals......Page 149
Individuation and Identity......Page 150
What Are Concepts For?......Page 159
Perception, Properties, and Essences......Page 163
The Importance of Shape......Page 168
Artifacts......Page 174
The Structure of Concepts......Page 181
Notes......Page 183
7 Naming Representations......Page 185
Adult Naming of Visual Representations......Page 187
Children\'s Understanding of Visual Representations......Page 192
The Intentional Basis of Children\'s Picture Naming......Page 196
The Development of Picture Naming......Page 202
Learning Words through Nonsyntactic Context......Page 205
Syntactic Cues to Word Meaning......Page 208
Syntax and the Acquisition of Nominals......Page 211
Syntax and the Acquisition of Verbs......Page 215
The Role of Syntax in the Acquisition of Adjectives and Prepositions......Page 217
How Do Children Learn about Syntactic Cues to Word Meaning?......Page 219
The Importance of Syntax......Page 222
The Role of Syntax in a Theory of Word Learning......Page 225
9 Number Words......Page 227
Number in the Minds of Animals and Babies......Page 228
The Problem of Number Word Learning......Page 229
Theories of Number-Word Learning......Page 232
Linguistic Cues to the Acquisition of Number Words......Page 235
An Analysis of the Linguistic Contexts in Which Number Words Are Used......Page 238
Learning the Precise Meanings of the Number Words......Page 246
Language and Number in Human Evolution......Page 247
Language and Number in Cognitive Development......Page 249
The Development of Number and Number Words......Page 252
Notes......Page 253
10 Words and Concepts......Page 255
Language, Thought, and Structured Thought......Page 256
Inner Speech......Page 262
Language and Concepts......Page 264
A World without Words......Page 268
11 Final Words......Page 275
Hedgehogs and Foxes......Page 277
B......Page 281
C......Page 284
D......Page 286
F......Page 287
G......Page 288
H......Page 291
J......Page 292
L......Page 293
M......Page 294
N......Page 297
P......Page 298
R......Page 299
S......Page 300
V......Page 302
W......Page 303
Z......Page 304
Author Index......Page 305
Subject Index......Page 311
