Hope or Despair?: Learning in Pakistan's Primary Schools

امید یا ناامیدی؟ می پرسد چه چیزی باعث ترویج و مانع یادگیری دانش آموزان در مدارس ابتدایی تحت حمایت دولت پاکستان می شود. با استفاده از یک نمونه ملی از مدارس، دانش‌آموزان، معلمان و سرپرستان، نشان می‌دهد که چگونه یادگیری تحت تأثیر پیشینه دانش‌آموز، معلمان و تدریس، نظارت مدرسه، امکانات و نوآوری قرار می‌گیرد. این اولین کتابی است که از آزمون های پیشرفت بر اساس برنامه درسی ملی برای نشان دادن تأثیرات بر یادگیری در مدارس ابتدایی یک کشور در حال توسعه استفاده می کند. این مطالعه همچنین بررسی می‌کند که چرا برخی از دانش‌آموزان دوره ابتدایی را به پایان می‌رسانند و برخی دیگر آن را تکمیل نمی‌کنند.

کیفیت کلی آموزش در مدارس ابتدایی دولتی پاکستان پایین است، اما یادگیری دانش‌آموزان با آموزش رسمی معلم افزایش می‌یابد. آموزش و پرورش و با شیوه های تدریس خاص. طبقه اجتماعی دانش‌آموزان که تأثیر زیادی بر یادگیری در ایالات متحده دارد، در پاکستان تفاوت چندانی ایجاد نمی‌کند. این که معلم مرد باشد یا زن، ارتباطی با یادگیری در علوم ندارد، اما بر پیشرفت در ریاضیات تأثیر می گذارد. نه نظارت و نه امکانات مدرسه به موفقیت مربوط نمی شود. این مطالعه منحصربه‌فرد برای کسانی که با اثربخشی تحصیل در کشورهای در حال توسعه مرتبط هستند و همچنین برای اقتصاددانان، جامعه‌شناسان و دانشمندان علوم سیاسی علاقه‌مند به منابع انسانی در آن کشورها بسیار جالب خواهد بود.

Hope or Despair? asks what promotes and what holds back student learning in Pakistan's government-sponsored primary schools. Using a national sample of schools, students, teachers, and supervisors, it shows how learning is affected by student background, teachers and teaching, school supervision, facilities, and innovation. It is the first book to use achievement tests based on the national curriculum to show influences on learning in the primary schools of an entire developing country. The study also explores why some students complete primary school and others do not.

The overall quality of education in Pakistan's government primary schools is low, but student learning rises with the teacher's formal education and with certain teaching practices. Student social class, a strong influence on learning in the United States, makes little difference in Pakistan. Whether the teacher is male or female has no relationship to learning in science, but it does affect achievement in mathematics. Neither supervision nor school facilities are related to achievement. This unique study will be of great interest to those concerned with schooling effectiveness in developing countries as well as to economists, sociologists, and political scientists interested in human resources in those countries.