Higher Education 4.0: The Digital Transformation of Classroom Lectures to Blended Learning

این کتاب معرفی 10 ساله یادگیری ترکیبی را در ارائه در یک دانشگاه فناورانه پیشرو، با سنت دیرینه آموزش و یادگیری مبتنی بر فناوری، و زیرساخت های پیشرفته شرح می دهد. . از این رو، هم معلمان و هم دانش آموزان با ایده دوره های آنلاین آشنا بودند. با وجود این، آزمایش طولی مطابق انتظار پیش نرفت. اگرچه مشکلات فنی کمی داشت، اما نیاز به تغییرات رفتاری از سوی معلمان و یادگیرندگان داشت، بنابراین انبوهی از مسائل، چالش‌ها و معماهای فنی-اجتماعی را کشف کرد. هر بخش صنعتی باید بررسی کند که آیا پلتفرم های دیجیتال جایگزین معتبری هستند یا در بهترین حالت مکمل هستند. در این دوره از Industry 4.0، آموزش عالی، مانند هر صنعت دیگری، نباید در مورد تخریب خلاقانه آنچه ما در دانشگاه ها ارزش قائل هستیم، بلکه تحول دیجیتالی آنها باشد. این کتاب با دستور کار کارآزمایی‌های تصادفی کنترل‌شده (RCT) بزرگ و تکرارپذیر به پایان می‌رسد تا پلتفرم‌های دیجیتالی را تأیید کند که می‌تواند آرزوهای گروه‌های ذینفع کلیدی - دانشجویان، اساتید، و تنظیم‌کننده‌ها را برآورده کند و همچنین در نقش دوره‌های آنلاین باز گسترده ( MOOCs) به عنوان جانشین برای آموزش عالی "بدون هزینه" و اینکه آیا طراحی چنین پلتفرم HiEd 4.0 حتی یک پیشنهاد معتبر است یا خیر.

به طور خاص، این کتاب شواهد مبتنی بر داده را در یک روش تحقیق مبتنی بر طراحی بررسی می‌کند تا نتایج دو طرح آموزشی جایگزین ارزیابی شده - سخنرانی سنتی و یادگیری ترکیبی را ارائه دهد. بر اساس یافته های تحقیق و تجزیه و تحلیل آماری، نتیجه می گیرد که تغییر اجتناب ناپذیر به ارائه آموزش آنلاین باید با مدیریت آموزشی آگاهانه و نوآوری هدایت شود.

This book chronicles a 10-year introduction of blended learning into the delivery at a leading technological university, with a longstanding tradition of technology-enabled teaching and learning, and state-of-the-art infrastructure. Hence, both teachers and students were familiar with the idea of online courses. Despite this, the longitudinal experiment did not proceed as expected. Though few technical problems, it required behavioural changes from teachers and learners, thus unearthing a host of socio-technical issues, challenges, and conundrums.

With the undercurrent of design ideals such as “tech for good”, any industrial sector must examine whether digital platforms are credible substitutes or at best complementary. In this era of Industry 4.0, higher education, like any other industry, should not be about the creative destruction of what we value in universities, but their digital transformation. The book concludes with an agenda for large, repeatable Randomised Controlled Trials (RCTs) to validate digital platforms that could fulfil the aspirations of the key stakeholder groups – students, faculty, and regulators as well as delving into the role of Massive Open Online Courses (MOOCs) as surrogates for “fees-free” higher education and whether the design of such a HiEd 4.0 platform is even a credible proposition. 

Specifically, the book examines the data-driven evidence within a design-based research methodology to present outcomes of two alternative instructional designs evaluated – traditional lecturing and blended learning. Based on the research findings and statistical analysis, it concludes that the inexorable shift to online delivery of education must be guided by informed educational management and innovation.