مشخصات کتاب

Handbuch Sprachförderung im Fach : Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis (Teil C, Loseblattsammlung)

ویرایش:  
نویسندگان: Leisen. Josef  
سری:  
ISBN (شابک) : 9783941231030, 3941231030 
ناشر: Varus 
سال نشر: 2009 
تعداد صفحات: 314 
زبان: German 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 7 مگابایت 

کلمات کلیدی مربوط به کتاب راهنمای پشتیبانی زبان در موضوع: آموزش دروس حساس به زبان در عمل (قسمت C، مجموعه برگ‌های شل): آموزش موضوعی، چندزبانگی، آموزش زبان، ترویج زبان

در صورت تبدیل فایل کتاب Handbuch Sprachförderung im Fach : Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis (Teil C, Loseblattsammlung) به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب راهنمای پشتیبانی زبان در موضوع: آموزش دروس حساس به زبان در عمل (قسمت C، مجموعه برگ‌های شل) نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.

توضیحاتی در مورد کتاب راهنمای پشتیبانی زبان در موضوع: آموزش دروس حساس به زبان در عمل (قسمت C، مجموعه برگ‌های شل)

هدف این کتاب "راهنمای ارتقای زبان در موضوع" معلمان مجربی است که دروس در مدارس آموزش عمومی متوسطه اول و دوم را تدریس می کنند. به دلیل ساختار ویژه ای که دارد، برای هنرستان ها و تمامی مؤسساتی که با آموزش نظری و عملی و آموزش بیشتر معلمان سروکار دارند نیز مناسب است. هدف کتاب راهنما ارتقای مهارت های زبانی در دروس تخصصی است. هدف آن آموزش تمرین است و شامل تعداد زیادی پیشنهاد و مثال عینی و قابل استفاده مستقیم است که معلم می تواند از زبان آموزان با مهارت های زبانی ضعیف در درس های موضوعی حمایت کند. مخاطبین این پشتیبانی زبان، زبان آموزان با مهاجرت یا مشکلات زبانی که اغلب در این گروه با آن مواجه می شوند نیز به طور فزاینده ای در میان دانش آموزان مدرسه ای که آلمانی به عنوان زبان مادری خود صحبت می کنند، گسترده است. بنابراین ترویج زبان وظیفه ای است که معلمان امروزی باید در هر صورت با آن روبرو شوند. با این حال، ترویج زبان یک کار پیچیده است زیرا در مناطق مختلف زبان انجام می شود. بنابراین، علاوه بر ارائه وسایل کمک آموزشی عملی، حمایت نظری مستدل از معلم نیز ضروری است. این در اینجا ارائه شده است.راهنما از مفهوم آموزش موضوعی مرتبط با زبان پیروی می کند. جدای از نتایج تحقیق، این امر با این واقعیت قابل توجیه است که تدریس موضوعی در مورد علایق یادگیری مرتبط با موضوع است. نویسنده از ترویج زبان از طریق آموزش موضوعی به اصطلاح حساس به زبان حمایت می‌کند. این اثر به سه بخش تقسیم می‌شود: «مقدمه‌ای بر ارتقای زبان» در بخش Adient to Orientation و چارچوب متنی را تعیین می‌کند. این بخش، معلم موضوعی را که برای اولین بار با موضوع «پشتیبانی زبان در درس های موضوعی برای زبان آموزان با سابقه مهاجرت» سروکار دارد، با دغدغه های اساسی موضوع و ملاحظات اولیه مورد نیاز برای درک پایه آشنا می کند. در عین حال، معلم آنچه را که نویسنده از طریق آموزش موضوعی حساس به زبان می‌فهمد، یاد می‌گیرد و چرا این روش را عملی‌ترین و مؤثرترین راه در زمینه پشتیبانی زبان از زبان‌آموزان ضعیف زبان و زبان‌آموزان با سابقه مهاجرت می‌داند. . «نظریه پشتیبانی زبان» در بخش Bis یک تعمیق نظری برای معلمان موضوعی است که می‌خواهند با مسائل پشتیبانی زبان به صورت اساسی و مستدل برخورد کنند. در اینجا عمل پشتیبانی زبان از نظر تئوری مشروع و موجه است. این ارائه در درجه اول بر معلم تمرین کننده متمرکز است و نه بر تحقیقات علمی. بر این اساس، بخش B حاوی توضیحاتی در مورد آموزش های آموزشی پشتیبانی زبان است و مروری کوتاه بر وضعیت فعلی تحقیقات زبان ارائه می دهد. با این حال، بخش B همچنین حاوی توضیحاتی در مورد روش شناسی است. در اینجا، بخش «موقعیت‌های زبان استاندارد» آنچه را که معلم هر روز در کلاس تجربه می‌کند نظام‌مند می‌کند، در حالی که توضیحات در مورد «خواندن، نوشتن و تمرین» پایه‌های نظری را برای مثال‌های متعدد ایجاد می‌کند. در قسمت ج قسمت C، "قسمت عملی" قلب راهنما است. یک "جعبه ابزار روش شناختی" در اینجا ارائه و توضیح داده شده است - به طور سیستماتیک و منظم: ابزارهای روش شناختی برای ارتقای زبان و مقابله با به اصطلاح "موقعیت های زبان استاندارد"، پیشنهادهایی برای راهبردهای خواندن و نوشتن و همچنین تمرین های خواندن در سطوح مختلف. ، تمرینات زبان و نوشتار. هدف این بخش ارائه پیشنهادات و پشتیبانی روش شناختی اولیه برای معلمان شاغل برای ایجاد مطالبی برای ارتقای زبان در درس های خود است. البته معلم می تواند از روش ها، تمرین ها و مثال های عملی گردآوری شده در قسمت ج به صورت مجزا نیز استفاده کند. با این حال، بخش C - مانند کار به عنوان یک کل - مبتنی بر توضیحات نظری در بخش های A و B است: اینها برای ایمن سازی و همراهی مواد - که به طور خاص برای استفاده در کلاس طراحی شده اند - برای کمک، شفاف سازی و توضیح در نظر گرفته شده است. ساختار، چارچوب مشخص می شود، امکانات را نشان می دهد و در نتیجه در نهایت به توسعه پتانسیل مواد کمک می کند.بنابراین توصیه می شود از طریق قسمت های نظری مربوطه کتابچه راهنمای کاربر نیز کار کنید. علاوه بر این، تجربه نشان می‌دهد که دانش نظری مستدل معلم را قادر می‌سازد تا روش‌های ارتقای زبان ارائه‌شده در کتابچه راهنما را به کار گیرد و - بر اساس مثال‌های ارائه‌شده در کار - مطالب خود را متناسب با نیازهای فردی خود در سایت ایجاد کند. ایجاد دوره کوتاهتر تجربه نشان داده است که کار زبان یک کار طولانی مدت و دراز مدت در تدریس موضوعی است که در آن موفقیت سریع ممکن نیست. با این حال، تعامل متعهدانه با مبحث پشتیبانی زبان، شانس افزایش موفقیت در درس های موضوعی - و در نتیجه انگیزه زبان آموزان را فراهم می کند. بنابراین "سود" کار زبان در دراز مدت نتیجه می دهد. در کوتاه مدت، تمایل به یادگیری و آگاهی از توانایی بهبود می یابد. این که آیا پیشنهادات در تمرین تدریس یا به عنوان بخشی از رویدادهای آموزشی بیشتر مورد استفاده قرار می گیرد، بی ربط بود. همین امر در مورد زبان آموزان نیز صدق می کند: بازخورد آنها ثابت می کند که پشتیبانی ارائه شده و تجربه شده بر اساس پیشنهادات به طور آشکار به آنها در یادگیری زبان در موضوع کمک می کند. و این هدف واقعی است.

توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

Das vorliegende „Handbuch Sprachförderung im Fach“ richtet sich an praktizierende Lehrkräfte, die Fachunterricht in allgemeinbildenden Schulen der Sekundarstufe I und II erteilen. Es eignet sich aufgrund seiner besonderen Struktur aber auch für berufsbildende Schulen sowie für alle Einrichtungen, die sich theoretisch und praktisch mit der Aus-und Weiterbildung von Lehrkräften beschäftigen. Das Handbuch hat die Sprachförderung im Fachunterricht zum Ziel. Es ist auf die Unterrichtspraxis ausgerichtet und beinhaltet eine Vielzahl konkreter und direkt nutzbarer Anregungen und Beispiele, mit denen die Lehrkraft sprachschwache Lerner im Fachunterricht unterstützen kann. Als Adressaten dieser Sprachförderung stehen dabei Lerner mit Migrations-bzw. Zuwanderungshintergrund im Fokus.Die bei dieser Gruppe häufig anzutreffenden Sprachprobleme sind zunehmend auch bei muttersprachig deutschen Schülerinnen und Schülern verbreitet. Sprachförderung ist deshalb eine Aufgabe, der sich die Lehrkraft von heute in jedem Fall stellen muss. Sprachförderung ist jedoch eine komplexe Aufgabe, da sie in verschiedenen sprachlichen Bereichen stattfindet. Neben der Zuverfügungstellung praktischer Unterrichtshilfen ist deshalb auch eine fundierte theoretische Unterstützung des Lehrenden notwendig. Diese wird hier angeboten.Das Handbuch folgt dem Konzept eines sprachbezogenen Fachunterrichts. Dies wird –außer durch die Forschungsergebnisse –mit der Tatsache begründet, dass es im Fachunterricht um die Belange des fachlichen Lernens geht. Dabei setzt sich der Autor für Sprachförderung durch sogenannten sprachsensiblen Fachunterricht ein.Das Werk ist in drei Teile gegliedert: Die „Einführung in die Sprachförderung“im Teil Adient der Orientierung und steckt den inhaltlichen Rahmen ab. Dieser Teil macht die Fachlehrkraft, die sich erstmals mit dem Thema „Sprachförderung im Fachunterricht bei Lernern mit Migrationshintergrund“ beschäftigt, mit den grundsätzlichen Anliegen des Themas und den zum grundsätzlichen Verständnis erforderlichen Vorüberlegungen vertraut. Zugleich erfährt die Lehrkraft, was der Autor unter sprachsensiblem Fachunterricht versteht und warum er diesen für den gangbarsten und wirkungsvollsten Weg im Bereich der Sprachförderung für sprachschwache Lerner und Lerner mit Migrationshintergrund hält. Die „Theorie zur Sprachförderung“in Teil Bist eine theoretische Vertiefung für Fachlehrkräfte, die sich vom Grundsatz her und fundiert mit den Fragestellungen der Sprachförderung auseinandersetzen möchten. Hier wird die Praxis der Sprachförderung theoretisch legitimiert und begründet. Dabei hat die Darstellung vorrangig die praktizierende Lehrkraft und nicht die wissenschaftliche Forschung im Blick.Dementsprechend enthält Teil B Ausführungen zur Didaktik der Sprachförderung und bietet einen kurzen Überblick über den aktuellen Stand der Sprachforschung. Teil B enthält aber auch Ausführungen zur Methodik; diese sind wiederum stark auf die Praxis ausgerichtetHier systematisiert der Abschnitt über die „sprachlichen Standardsituationen“ das, was die Lehrkraft täglich im Unterricht erfährt, während die Ausführungen zum „Lesen, Schreiben und Üben“ die theoretischen Grundlagen für die zahlreichen Beispiele in Teil C legen. Teil C, der „Praxisteil“, ist das Kernstück des Handbuches. Beispielbezogen wird hier –systematisch und geordnet –ein „methodischer Werkzeugkasten“ vorgestellt und erläutert: Methoden-Werkzeuge zur Sprachförderung und zur Bewältigung sogenannter „sprachlicher Standardsituationen“, Anregungen für Lese-und Schreibstrategien sowie Leseübungen von unterschiedlichem Anspruchsniveau, Sprach-und Schreibübungen. Ziel dieses Teils ist es, der praktizierenden Lehrkraft Anregungen und grundlegende methodische Unterstützung zur Erstellung von Materialien für die Sprachförderung in ihrem Unterricht zu vermitteln. Selbstverständlich kann die Lehrkraft die in Teil C zusammengetragenen Methoden, Übungen und Praxisbeispiele auch isoliert anwenden. Allerdings baut Teil C –ebenso wie das Werk insgesamt –auf den theoretischen Ausführungen in den Teilen A und B auf: Diese sollen die –gezielt auf die Verwendung im Unterricht ausgerichteten –Materialien absichern und begleiten, helfen, klären und erklären, strukturieren, den Rahmen abstecken, die Möglichkeiten aufzeigen und so letztlich das Potenzial der Materialien entfalten helfen.Es wird deshalb empfohlen, auch die entsprechenden theoretischen Passagen des Handbuchs durchzuarbeiten. Darüber hinaus zeigt die Erfahrung, dass fundierte theoretische Kenntnisse die Lehrkraft innerhalb kürzerer Zeit in die Lage versetzen, die im Handbuch vorgestellten Methoden zur Sprachförderung anzuwenden und –auf der Grundlage der im Werk vorgestellten Beispiele –eigene, auf ihre individuellen Bedürfnisse vor Ort zugeschnittene Materialien zu erstellen. Spracharbeit ist erfahrungsgemäß eine langwierige Daueraufgabe des Fachunterrichts, bei der schnelle Erfolge nicht möglich sind. Die engagierte Auseinandersetzung mit dem Thema Sprachförderung bietet aber die Chance, den Erfolg im Fachunterricht –und damit auch die Motivation bei den Lernern –zu erhöhen. Die „Dividende“ der Spracharbeit zahlt sich somit langfristig aus; kurzfristig verbessern sich die Lernbereitschaft und das Könnensbewusstsein.Die Rückmeldungen der Lehrkräfte zu den im vorliegenden Handbuch vorgestellten Metho-den, Strategien, Beispielen und Übungen sind zahlreich und eindeutig positiv. Dabei war unerheblich, ob die Anregungen nun in der Unterrichtspraxis oder im Rahmen von Fortbil-dungsveranstaltungen eingesetzt wurden. Gleiches gilt für die Lerner: Deren Rückmeldungen belegen, dass ihnen die auf Grundlage der Anregungen erstellte und erfahrene Unterstützung nachweislich beim Sprachlernen im Fach hilft. Und genau das ist das eigentliche Ziel.

نظرات کاربران

کتاب های تصادفی

دانلود کتاب The New Cambridge Medieval History. Vol. 6: c.1300–c.1415

دانلود کتاب Bioethical Prescriptions: To Create, End, Choose, and Improve Lives

دانلود کتاب Science and creationism: a view from the National Academy of Sciences

دانلود کتاب Handbuch der Virusforschung: 4. Band (III. Ergänzungsband)

دانلود کتاب Governing Complex Systems: Social Capital for the Anthropocene