Gender Differences in Computer and Information Literacy: An In-depth Analysis of Data from ICILS

این کتاب دسترسی آزاد، تحقیقی نظام‌مند در مورد داده‌های قابل مقایسه بین‌المللی جمع‌آوری‌شده در ICILS 2013 ارائه می‌کند. تفاوت‌ها در استفاده، درک و مهارت دانش‌آموزان دختر و پسر در استفاده از فناوری‌های رایانه‌ای را مشخص می‌کند. استفاده معلمان از رایانه و تصورات آنها در مورد مزایای استفاده از رایانه در آموزش نیز بر اساس جنسیت مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد.

زمانی که فناوری رایانه برای اولین بار در مدارس معرفی شد، این باور غالب وجود داشت که فناوری اطلاعات و ارتباطات اسباب بازی های پسرانه بودند. فرض بر این بود که پسران نگرش مثبت تری نسبت به استفاده از فناوری های کامپیوتری دارند. از آنجایی که فناوری‌های رایانه‌ای در سراسر جوامع تثبیت شده‌اند، به نظر می‌رسد شکاف‌های جنسیتی در سواد رایانه‌ای و اطلاعاتی دانش‌آموزان در حال بسته شدن است، اگرچه مطالعات در مورد تفاوت‌های جنسیتی پراکنده است.

مطالعه بین‌المللی سواد اطلاعاتی و رایانه‌ای آژانس بین‌المللی انرژی (ICILS) برای کشف میزان آمادگی دانش آموزان برای مطالعه، کار و زندگی در عصر دیجیتال طراحی شده است. علیرغم باورهای عمومی، یک یافته انتقادی ICILS 2013 این بود که دختران در سطح بین‌المللی نسبت به پسران امتیاز بیشتری کسب می‌کنند، پس چرا دختران هنوز به اندازه پسران وارد مشاغل مبتنی بر فناوری نمی‌شوند؟

خوانندگان یاد خواهند گرفت. تفاوت دانش‌آموزان دختر و پسر در سواد رایانه (اعم از عمومی و تخصصی) و استفاده از فن‌آوری رایانه‌ای، و اینکه چگونه برداشت‌های موجود در مورد آن فناوری‌ها بر اساس جنسیت متفاوت است.

</ p>

This open access book presents a systematic investigation into internationally comparable data gathered in ICILS 2013. It identifies differences in female and male students’ use of, perceptions about, and proficiency in using computer technologies. Teachers’ use of computers, and their perceptions regarding the benefits of computer use in education, are also analyzed by gender.

When computer technology was first introduced in schools, there was a prevailing belief that information and communication technologies were ‘boys’ toys’; boys were assumed to have more positive attitudes toward using computer technologies. As computer technologies have become more established throughout societies, gender gaps in students’ computer and information literacy appear to be closing, although studies into gender differences remain sparse.

The IEA’s International Computer and Information Literacy Study (ICILS) is designed to discover how well students are prepared for study, work, and life in the digital age. Despite popular beliefs, a critical finding of ICILS 2013 was that internationally girls tended to score more highly than boys, so why are girls still not entering technology-based careers to the same extent as boys?

Readers will learn how male and female students differ in their computer literacy (both general and specialized) and use of computer technology, and how the perceptions held about those technologies vary by gender.