Ganztagsschule als symbolische Konstruktion: Fallanalysen zu Legitimationsdiskursen in schultheoretischer Perspektive

مدارس تمام روز ارقام جبرانی را برای مشروعیت یا به‌عنوان پایه‌ای مؤثر جهت‌گیری از معنا طراحی می‌کنند. اینها بین شکل توجیهی یک مدرسه «کل نگر» به عنوان نوعی «خانواده جانشین» از یک سو و شکل توجیهی به عنوان مکانی برای بهینه سازی ضروری، یعنی یادگیری گسترده مدرسه، از سوی دیگر حرکت می کنند. برخی از مدارس خود را وقف اهداف عالی دگرگونی ساختاری بنیادین یادگیری و فرهنگ مدرسه ای توسعه یافته تاریخی خود می کنند. بنابراین الزامات مشروعیت از طریق ساختارهای معنای نمادین پردازش می شوند. اینها یکی از چارچوب‌های تعیین‌کننده برای توسعه فرهنگ یادگیری و تدریس در مدارس دارای مدارس تمام‌روزه هستند. این جلد اولین تحقیق تجربی در علوم تربیتی را در مدارس تمام روزه مستند می‌کند.

Ganztagsschulen entwerfen Kompensationsfiguren zur Legitimation bzw. als orientierungswirksames Sinnfundament. Diese bewegen sich zwischen der Begründungsfigur einer 'ganzheitlichen' Schule als einer Art 'Ersatzfamilie' einerseits und der Begründungsfigur als Ort eines notwendig zu optimierenden, nämlich ausgedehnten schulischen Lernens andererseits. Einige Schulen verschreiben sich hohen Zielen einer grundlegenden Strukturtransformation ihrer historisch entstandenen Lern- und Schulkultur. Die Legitimationsanforderungen werden also durch symbolische Sinnkonstrukte bearbeitet. Diese stellen eine der entscheidenden Rahmungen für die Entwicklung der Lern- und Unterrichtskultur an Schulen mit ganztägigem Angebot dar. Der Band dokumentiert erste empirische Forschungen der Erziehungswissenschaft zur Ganztagsschule.