Games-To-Teach or Games-To-Learn: Unlocking the Power of Digital Game-Based Learning Through Performance

این کتاب یک ارزیابی انتقادی از رویکردهای فعلی مربوط به استفاده از بازی های دیجیتال در آموزش ارائه می کند. نویسنده دو پارادایم رقیب را شناسایی می کند: بازی برای آموزش و بازی برای یادگیری. نویسنده با استدلال به نفع دومی، رویکرد یادگیری مبتنی بر بازی را از طریق لنز نظری عملکرد، که ریشه در بازی و گفتگو دارد، پیش می‌برد تا قدرت بازی‌های دیجیتال را برای یادگیری قرن بیست و یکم باز کند. با تکیه بر تحقیقات نویسنده، سه نمونه عینی از برنامه های درسی یادگیری مبتنی بر بازی شرح و بحث شده است. چالش پیشبرد یادگیری مبتنی بر بازی در آموزش و پرورش در چارچوب اصلاح مدرسه مطرح می شود. در نهایت، چشم‌اندازهای آینده و فرصت‌های آموزشی برای یادگیری مبتنی بر بازی بیان می‌شوند.

به خوانندگان کتاب توضیح تئوری عملکرد به‌کاررفته در یادگیری مبتنی بر بازی بسیار جالب خواهد بود. این اثر نظریه‌پردازی اصلی نویسنده را تشکیل می‌دهد. خوانندگان چهار مزیت اصلی را به دست خواهند آورد: (1) توضیح تفاوت بین آموزش مبتنی بر بازی و یادگیری مبتنی بر بازی، و اینکه چرا این تفاوت اهمیت حیاتی دارد، (2) توضیحی از نظریه یادگیری مبتنی بر بازی به عنوان عملکرد، (3) نمونه های عینی و نتایج تحقیقاتی مربوط به سه برنامه درسی یادگیری مبتنی بر بازی که به طور تجربی در مدارس ارزیابی شده اند، و (4) درک مسائل پیچیده مربوط به جنبه انسانی تغییر مدرسه که باید به طور موثر برای دستیابی به آن پرداخته شود. استفاده از یادگیری مبتنی بر بازی در مدارس.
 

The book presents a critical evaluation of current approaches related to the use of digital games in education. The author identifies two competing paradigms: that of games-to-teach and games-to-learn. Arguing in favor of the latter, the author advances the case for approaching game-based learning through the theoretical lens of performance, rooted in play and dialog, to unlock the power of digital games for 21st century learning. Drawing upon the author’s research, three concrete exemplars of game-based learning curricula are described and discussed. The challenge of advancing game-based learning in education is addressed in the context of school reform. Finally, future prospects of and educational opportunities for game-based learning are articulated.

Readers of the book will find the explication of performance theory applied to game-based learning especially interesting. This work constitutes the author’s original theorization. Readers will derive four main benefits: (1) an explication of the difference between game-based-teaching and game-based learning, and why this difference is of critical importance, (2) an exposition of the theory of game-based learning as performance, (3) concrete exemplars and research outcomes relating to three game-based learning curricula that have been empirically evaluated in schools, and (4) an understanding of complex issues related to the human side of school change that must be effectively addressed to achieve take-up of game-based learning in schools.