From Syntax to Discourse: Pronominal Clitics, Null Subjects and Infinitives in Child Language

ادعا این است که چنین فرآیندهای مورفولوژیکی را می توان بدون نمادسازی و دانش ذاتی آموخت. به روملهارت و مک کللند (1986) برای مدل اصلی اکتساب زمان گذشته، پلانکت و مارچمن (1993)، نکیسا، پلانکت و هان (1996) و المان و همکاران مراجعه کنید. (1996) برای تحولات و گسترش به سایر فرآیندهای مورفولوژیکی، و مارکوس و همکاران. (1992) و Pinker and Prince (1988) برای نقد. یک خط تحقیقاتی که از دیدگاه زبان به عنوان یک موهبت ژنتیکی حمایت می‌کند، ارتباط نزدیکی با تحقیقات سنتی در مورد اکتساب زبان دارد و چنین استدلال می‌کند: اگر زبان ذاتی است، باید پدیده‌هایی وجود داشته باشند که باید از بدو تولد به یک شکل در دسترس باشند. بنابراین واضح است که زبان کودکان به ویژه کودکان خردسال و ترجیحاً نوزادان باید مورد بررسی قرار گیرد. از آنجایی که نوزادان متأسفانه صحبت نمی‌کنند، توانایی‌هایی که از بدو تولد در دسترس هستند باید به روش‌هایی متفاوت از تحلیل‌های زبانی معمول ایجاد شوند. تحقیقات روانشناختی چند سال اخیر نشان داده است که کودکان در سن 4 و 8 ماهگی و حتی در هفته اول زندگی خود مهارت های زبانی مهمی دارند. نوزادان از روز چهارم زبان مادری خود را از سایر زبان ها تشخیص می دهند. کودکان از همان ماه های اول صدای گفتار را به "صدای دیگر" ترجیح می دهند. در سن 4 ماهگی، نوزادان مکث در مرزهای نحوی را به مکث های تصادفی ترجیح می دهند.

claim is that such morphological processes can be learnt without symbolization and innate knowledge. See Rumelhart and McClelland (1986) for the original model of past tense acquisition, Plunkett and Marchman (1993), Nakisa, Plunkett and Hahn (1996) and Elman et al. (1996) for developments and extensions to other morphological processes, and Marcus et al. (1992) and Pinker and Prince (1988) for criticism. One line of investigation supporting the view of language as a genetic endowment is closely linked to traditional research on language acquisition and argues as follows: If language is innate there must be phenomena that should be accessible from birth in one form or the other. Thus it is clear that the language of children, especially young children and preferably babies should be investigated. As babies unfortunately don't talk, the abilities that are available from birth must be established in ways different from the usual linguistic analysis. Psycholinguistic research of the last few years has shown that at the age of 4 and 8 months and even during their first week of life children already have important language skills. From the fourth day, infants distinguish their mother tongue from other languages. From the first months children prefer the sound of speech to 'other noise'. At the age of 4 months, infants prefer pauses at syntactic boundaries to random pauses.