From beliefs to dynamic affect systems in mathematics education: Exploring a mosaic of relationships and interactions

این کتاب کار اصلی را در تحقیقات عاطفی به هم متصل می‌کند و به سمت جلو حرکت می‌کند تا دیدگاهی در حال توسعه درباره تأثیر به‌عنوان «متغیر تعیین‌کننده» کلاس درس ریاضیات ارائه کند. به طور خاص، این کتاب به بررسی چارچوب‌های مفهومی جدید و «ابزار» روش‌شناختی جدید در تحقیقات تأثیر می‌پردازد و زمینه جدیدی از «مجموعه‌ها» را برای کشف سیستم‌های تأثیر در محیط‌های مختلف معرفی می‌کند.

بررسی شده توسط محققان مشهور بین‌المللی، کتاب در سه بعدی ساخته شده است. بخش اول کتاب مروری بر چارچوب‌های نظری منتخب - لنزهای نظری - برای بررسی موزاییک روابط و تعاملات در حوزه عاطفه ارائه می‌کند. در بخش دوم، این نظریه با مطالعات تحقیقاتی تجربی غنی شده است و یافته‌های مرتبط را از نظر توسعه درک عمیق‌تر از سیستم‌های عاطفی افراد و جمعی در آموزش ریاضی ارائه می‌کند. در اینجا باورها و سیستم‌های تأثیر دانش‌آموز و معلم با دقت بیشتری مورد بررسی قرار می‌گیرند. بخش پایانی به بررسی ابزارهای روش شناختی مورد استفاده و مورد نیاز در پژوهش عاطفی می پردازد. چگونه طرح‌های روش‌شناختی مختلف می‌توانند به داده‌هایی کمک کنند که به ما کمک کنند تا درک بهتری از سیستم‌های تأثیر معلمان و دانش‌آموزان برای تدریس و یادگیری ریاضیات ایجاد کنیم و از چه راه‌هایی دانش و تأثیر به هم مرتبط هستند؟

This book connects seminal work in affect research and moves forward to provide a developing perspective on affect as the “decisive variable” of the mathematics classroom. In particular, the book contributes and investigates new conceptual frameworks and new methodological ‘tools’ in affect research and introduces the new field of ‘collectives’ to explore affect systems in diverse settings.

Investigated by internationally renowned scholars, the book is build up in three dimensions. The first part of the book provides an overview of selected theoretical frames - theoretical lenses - to study the mosaic of relationships and interactions in the field of affect. In the second part the theory is enriched by empirical research studies and provides relevant findings in terms of developing deeper understandings of individuals’ and collectives’ affective systems in mathematics education. Here pupil and teacher beliefs and affect systems are examined more closely. The final part investigates the methodological tools used and needed in affect research. How can the different methodological designs contribute data which help us to develop better understandings of teachers’ and pupils’ affect systems for teaching and learning mathematics and in which ways are knowledge and affect related?