Fehleranalyse als Methode der Gedächtnisforschung

ویرایش: 1 
نویسندگان: Günther Kebeck (auth.)  
سری: DUV Psychologie 
ISBN (شابک) : 9783824440825, 9783322900432 
ناشر: Deutscher Universitätsverlag 
سال نشر: 1991 
تعداد صفحات: 192 
زبان: German 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 5 مگابایت 

قیمت کتاب (تومان) : 41,000

8. روش دوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 8. 3. نتایج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 مشکل 8 3 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 83. 2. عملکرد حافظه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 833. توزیع خطا. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 83. 4. مقایسه مدل. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 هشتم بحث 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 9. آزمایش III: تأثیر خطاهای \"محتمل ترین\"، \"غیر محتمل ترین\" و \"تصادفی\" به عنوان کمک های آزمایشی. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 9. 1. تعریف مسئله . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 9. روش دوم. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 93. نتایج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 9. 3. 1. استفاده از وسایل کمکی سقط جنین. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 9. 3. 2. عملکرد حافظه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 933. توزیع خطا. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 933. 1. توزیع خطا به عنوان تبدیل هدف (TA) 123 93. 3. 2. خطا به عنوان تبدیل نتاج (H) . . . . 126 نهم بحث 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 10. آزمایش IV: احتمالات تشخیص برای تبدیل. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 10. 1. تعریف مسئله . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 10. روش دوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 103. نتایج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 103. 1. عملکرد حافظه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 10. 3. 2. تجزیه و تحلیل خطا. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 دهمین بحث چهارم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 9 11. تأملات نظری و روش شناختی. . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 11. 1. خلاصه نتایج اصلی . . . . . . . . . . . . . . . . 145 11. 2. بحث در مورد مسائل روش شناختی انتخاب شده. . . . . . . . . . . . 147 11. 3. طبقه بندی کلی نهایی نتایج . . . . . . . . 150 12. خلاصه کلی 153 پیوست. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 کتابشناسی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 10 مقدمه در نگاه اول، تعریف \"خطا\" در تحقیقات حافظه بدون مشکل است. اینکه یک پاسخ \"درست\" یا \"اشتباه\" است با مقایسه رویداد به دست آمده در مرحله یادگیری یک آزمایش حافظه و پاسخ پاسخ دهنده در مرحله آزمایش تعیین می شود. هرگونه عدم تطابق بین کالای اصلی و یادبود، نقص محسوب می شود.

8. 2. Methode. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 8. 3. Ergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 8. 3. 1. Itemschwierigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 83. 2. Gedächtnisleistungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 833. Fehlerverteilungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 83. 4. Modellvergleiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 8. 4. Diskussion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 9. Versuch III: Einfluß von "wahrscheinlichstem", "unwahrscheinlichstem" und "zufälligem" Fehler als Abrutbilfe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 9. 1. Problemstellung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 9. 2. Methode. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 93. Ergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 9. 3. 1. Nutzung der Abrutbilfe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 9. 3. 2. Gedächtnisleistung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 933. Fehlerverteilungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 933. 1. Fehlerverteilung als Transformation des Targets (TA) 123 93. 3. 2. Fehler als Transformationen der Abrutbilfe (H) . . . . 126 9. 4. Diskussion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 10. Versuch IV: Wiedererkennungswahrscheinlichkeiten für Transformat- nen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 10. 1. Problemstellung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 10. 2. Methode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 103. Ergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 103. 1. Gedächtnisleistung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 10. 3. 2. Fehleranalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 10. 4. Diskussion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 9 11. Theoretische und methodologische Reflexionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 11. 1. Zusammenfassung der zentralen Ergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . 145 11. 2. Diskussion ausgewählter methodischer Probleme . . . . . . . . . . . . 147 11. 3. Abschließende allgemeine Einordnung der Ergebnisse . . . . . . . . 150 12. Gesamtzusammenfassung 153 Anhang. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 10 Einleitung Auf den ersten Blick ist eine Deftnition des "Fehlers" in der Gedächtnisforschung unproblematisch. Ob eine Antwort "richtig" oder "falsch" ist, wird durch den Ver­ gleich zwischen dem Ereignis, das in der Lemphase eines Gedächtnisexperiments angeeignet wurde, und der Antwort der Versuchsperson in der Prüfphase bestimmt. Als Fehler gilt jede Nicht-Übereinstimmung zwischen dem Original und dem Er­ innerungsprodukt.

Front Matter....Pages 1-10
Einleitung....Pages 11-15
Modellvorstellungen über das Gedächtnis: Assoziation und Organisation....Pages 17-24
Forschungsparadigmen und ihre spezifischen Möglichkeiten der Fehleranalyse....Pages 25-36
Der produktive Charakter des Fehlers....Pages 37-43
Die Gedächtnisepisode und Möglichkeiten ihrer Beeinflussung....Pages 44-54
Das Repräsentationsproblem: Betrachtung unter einer Transformationsperspektive....Pages 55-70
Untersuchungsprogramm....Pages 71-81
Versuch I: Anschauliche Ähnlichkeit....Pages 82-97
Versuch II: Vergleich von Reproduzieren und Wiedererkennen....Pages 98-114
Versuch III: Einfluß von „wahrscheinlichstem“, „unwahrscheinlichstem“ und „zufälligem“ Fehler als Abrufhilfe....Pages 115-133
Versuch IV: Wiedererkennungswahrscheinlichkeiten für Transformationen....Pages 134-144
Theoretische und methodologische Reflexionen....Pages 145-152
Gesamtzusammenfassung....Pages 153-157
Back Matter....Pages 158-195