Extending Educational Change: International Handbook of Educational Change

اندی هارگریوز، گروه آموزش معلمان، برنامه درسی و آموزش، دانشکده آموزش لینچ، کالج بوستون، کارشناسی ارشد، ایالات متحده آمریکا. تورنتو، کانادا، دپارتمان آموزش و مهارت دیوید هاپکینز، لندن، بریتانیا، این مجموعه چهار جلدی در مورد تغییرات آموزشی، شواهد و بینش‌هایی را درباره مسائل تغییر آموزشی از نویسندگان و محققان برجسته در این زمینه از سراسر جهان گرد هم می‌آورد. بسیاری از این نویسندگان، که فصل‌هایشان به‌ویژه برای این کتاب‌ها نوشته شده است، در اکثر یا تمام دوره‌های حرفه‌ای طولانی خود به تحقیق، کمک به آغاز و اجرای تغییرات آموزشی پرداخته‌اند. دیگران در حال کار بر روی لبه برش تئوری و عمل در تغییرات آموزشی هستند و این میدان را در مسیرهای جدید یا حتی چالش برانگیزتر پیش می برند. و برخی نسبت به ادبیات تغییرات آموزشی و مفروضاتی که بر آن استوار است، تردید بیشتری دارند. آن‌ها به ما کمک می‌کنند تا به پروژه‌های درک یا آغاز تغییرات آموزشی عمیق‌تر، تأمل‌گرانه‌تر و واقع‌بینانه‌تر برخورد کنیم. تغییر و اصلاحات آموزشی به ندرت در سیاست های عمومی، در مکان های مختلف، اهمیت زیادی داشته است. تغییرات آموزشی در همه جا وجود دارد. در سخنرانی‌های ریاست‌جمهوری و نخست‌وزیری نقش مهمی دارد. این در راس بسیاری از برنامه های سیاست ملی یا نزدیک به آن قرار دارد. در همه جا، تغییر آموزشی نه تنها یک اولویت سیاست، بلکه اخبار عمومی مهم است. با این حال، اقدام برای ایجاد تغییر آموزشی معمولا فراتر از درک مردم از نحوه انجام این کار به طور موثر است.

ANDY HARGREAVES Department of Teacher Education, Curriculum and Instruction Lynch School of Education, Boston College, MA, U.S.A. ANN LIEBERMAN Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, Stanford, CA, U.S.A. MICHAEL FULLAN Ontario Institute for Studies in Education, University of Toronto, Canada DAVID HOPKINS Department for Education and Skills, London, U.K. This set of four volumes on Educational Change brings together evidence and insights on educational change issues from leading writers and researchers in the field from across the world. Many of these writers, whose chapters have been specially written for these books, have been investigating, helping initiate and implementing educational change, for most or all of their lengthy careers. Others are working on the cutting edge of theory and practice in educational change, taking the field in new or even more challenging directions. And some are more skeptical about the literature of educational change and the assumptions on which it rests. They help us to approach projects of understanding or initiating educational change more deeply, reflectively and realistically. Educational change and reform have rarely had so much prominence within public policy, in so many different places. Educational change is ubiquitous. It figures large in Presidential and Prime Ministerial speeches. It is at or near the top of many National policy agendas. Everywhere, educational change is not only a policy priority but also major public news. Yet action to bring about educational change usually exceeds people's understanding of how to do so effectively.