Examining Ethics in Contemporary Science Education Research: Being Responsive and Responsible

این کتاب سوالاتی در مورد چگونگی کار اخلاقی در تحقیق در مورد آموزش علوم مطرح می کند. به کارگیری انعکاس و مسئولانه اخلاق تحقیق برای انجام تحقیق با مردم اساسی است. این به دنبال تجدید گفتگو در مورد چگونگی و چرایی مشارکت با اخلاق در تحقیقات آموزش علوم و تنظیم و اصلاح شیوه های تحقیقاتی است. این هم نیاز به بازتاب روش شناختی در تحقیقات آموزش علوم و هم چالش های تحقیق اخلاقی خاص آموزش علم را برجسته می کند.

تحقیقات آموزش علوم شامل مطالعه افراد – اغلب افراد جوان و آسیب پذیر – و شیوه های آنها می شود. محققانی که در زمینه تحقیقات علوم انسانی و اجتماعی کار می‌کنند معمولاً از دستورالعمل‌ها و آیین‌نامه‌های رفتاری که توسط کمیته‌های اخلاقی خاص کشور تعیین می‌شود، پیروی می‌کنند. چنین دستورالعمل هایی به عنوان حداقل نیاز برای تأمل اخلاقی عمل می کنند. این کتاب به دنبال این است که جامعه پژوهشگران آموزش علوم را در گفتگو در مورد اخلاق در آموزش علم درگیر کند و فراتر از رعایت مقررات دولتی صرف به سمت یک بازتاب جمعی حرکت کند. این پرسش را مطرح می کند که آیا دستورالعمل های موجود ارائه شده برای محققان با واقعیت های معاصر حضور بصری افراد در فضاهای دیجیتال همگام است؟ همچنین سوالاتی در مورد چگونگی تغییر روش های تحقیق مشارکتی در روابط بین محققان و متخصصان مطرح می کند.

این کتاب در دو بخش سازماندهی شده است: قسمت اول با عنوان به چالش کشیدن هنجارهای موجود و تمرینات سوالاتی از قبیل: شرایط دانش که تصمیم گیری اخلاقی را شکل می دهد چیست؟ این نوع دانش از کجا می آید؟ ساختار این دانش چگونه است و محدودیت ها کجاست؟ چگونه می توانیم باورهای خود را در مورد اقدامات پژوهشی اخلاقی خود توجیه کنیم؟ بخش دوم ملاحظات معرفت‌شناختی برای تحقیقات آموزش علوم اخلاقی هنجارها و شیوه‌های انجام تحقیقات آموزش علوم را با توجه به روش‌ها، اعتبار و دامنه متمرکز می‌کند.

This book poses questions on how to work ethically in research on science education. Applying research ethics reflectively and responsibly is fundamental for conducting research with people. It seeks to renew the conversation on how and why to engage with ethics in science education research and to adjust and refine research practices. It highlights both the need for methodological reflections in science education research and the particular ethical research challenges of science education.

Science education research involves the study of people – often young and vulnerable people – and their practices. Researchers working within humanities and social science research commonly follow guidelines and codes of conducts set by country-specific ethics committees. Such guidelines function as minimal requirement for ethical reflection. This book seeks to engage the community of science education researchers in a conversation on ethics in science education moving beyond the mere compliance with governmental regulations toward a collective reflection. It asks the question of whether the existing guidelines provided for researchers are keeping up with contemporary realities of the visual presence of individuals in digital spaces. It also asks questions on how participatory research methodologies alters the relations between researchers and practitioners.

This book is organized into two parts: Part one is entitled Challenging existing norms and practices. It asks questions such as: What are the conditions of knowledge that shape ethical decision making? Where is this kind of knowledge coming from? How is this knowledge structured, and where are the limitations? How can we justify our beliefs concerning our ethical research actions? Part two Epistemological considerations for ethical science education research centres norms and practices of conducting science education research in regard to methods, validity and scope.