Evaluation Models: Viewpoints on Educational and Human Services Evaluation

تلاش برای ارزیابی چیزی مستلزم دستیابی ارزیاب به تعدادی از مفاهیم انتزاعی مانند ارزش، شایستگی، ارزش، رشد، معیارها، استانداردها، اهداف، نیازها، نامناسب، مشتری، مخاطب، اعتبار، قابلیت اطمینان، عینیت، اهمیت عملی، پاسخگویی، بهبود، فرآیند، محصول، روش، خلاصه، هزینه، تأثیر، اطلاعات، اعتبار، و - البته - با خود ارزیابی ده. برای برقراری ارتباط با همکاران و مشتریان، ارزیابان باید منظور خود را از استفاده از چنین تنه هایی برای نشان دادن مفاهیم مهم در کارشان روشن کنند. علاوه بر این، ارزیابان باید این مفاهیم و معانی آنها را در چارچوبی منسجم که همه جنبه های کار آنها را هدایت می کند، ادغام کنند. اگر قرار است ارزشیابی مدعی ردای یک حرفه باشد، پس این مفهوم سازی های ارزشیابی باید به انجام ارزیابی های قابل دفاع منجر شود. مفهوم سازی ارزشیابی هرگز نمی تواند یک فعالیت یکباره باشد و هیچ مفهوم سازی ایستا نمی تواند باشد. مفاهیمی که کار ارزیابی را هدایت می کنند باید با رشد تئوری و عمل در این زمینه همگام باشد. بعلاوه، طراحی و انجام هر مطالعه خاصی مستلزم مقدار زیادی مفهوم سازی محلی است.

Attempting fonnally to evaluate something involves the evaluator coming to grips with a number of abstract concepts such as value, merit, worth, growth, criteria, standards, objectives, needs, nonns, client, audience, validity, reliability, objectivity, practical significance, accountability, improvement, process, pro­ duct, fonnative, summative, costs, impact, infonnation, credibility, and - of course - with the tenn evaluation itself. To communicate with colleagues and clients, evaluators need to clarify what they mean when they use such tenns to denote important concepts central to their work. Moreover, evaluators need to integrate these concepts and their meanings into a coherent framework that guides all aspects of their work. If evaluation is to lay claim to the mantle of a profession, then these conceptualizations of evaluation must lead to the conduct of defensible evaluations. The conceptualization of evaluation can never be a one-time activity nor can any conceptualization be static. Conceptualizations that guide evaluation work must keep pace with the growth of theory and practice in the field. Further, the design and conduct of any particular study involves a good deal of localized conceptualization.