Evaluation in Foreign Language Education in the Middle East and North Africa

این کتاب موارد ارزیابی را از زمینه خاورمیانه و شمال آفریقا (MENA) ارائه می‌کند و جنبه‌های مختلف ارزیابی را در بخش‌های مختلف منطقه MENA و فراتر از آن بررسی می‌کند. در 19 فصل، مواردی از تونس، عربستان سعودی، مصر، سودان، سوریه، امارات متحده عربی، ترکیه، ایران و مراکش بررسی می‌شود.

این کتاب تأثیر ارزیابی را بر طیفی از ذینفعان برجسته می‌کند و استدلال می‌کند که پیامدهایی در سطوح فردی، اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی و سیاسی دارد، همچنین دارای بعد اخلاقی است، و متناسب با نیازهای مردم است و به آنها کمک می کند تا در جریان اثربخشی و کارایی برنامه ها قرار بگیرند.

علاوه بر این، این کتاب موضوعات بحث برانگیز در مورد موضوعات مختلف ارزیابی، مانند ارزیابی معلم و کارکنان، شیوه‌های ارزیابی، ارزیابی تحلیل ژانر متن، ارزیابی مهارت‌های تولیدی، ارزیابی کتاب‌های درسی و فناوری اطلاعات و ارتباطات، ارزیابی گواهینامه‌ها و برنامه‌های ELT، تضمین کیفیت، تجزیه و تحلیل نیازهای ESP، سواد ارزیابی و ارزیابی پویا. این به چالش‌های کلیدی می‌پردازد، مانند اینکه «افراد مناسب» برای اجرای ارزیابی چه کسانی هستند، و استفاده مناسب از نتایج ارزیابی برای جلوگیری از هرگونه سوء استفاده یا آسیب به هر ذینفع. در پایان، این کتاب خواستار مکان‌های تحقیقاتی بیشتر در مورد ارتباط ارزیابی، آزمایش و ارزیابی در زمینه MENA و فراتر از آن است.

This book presents evaluation cases from the Middle East and North Africa (MENA) context, investigating the various facets of evaluation in different parts of the MENA region and beyond. In 19 chapters, it explores cases from Tunisia, Saudi Arabia, Egypt, Sudan, Syria, the UAE, Turkey, Iran and Morocco.

The book highlights the impact of evaluation on a range of stakeholders, arguing that it has repercussions at the individual, societal, economic, cultural and political levels, that it also has an ethical dimension, and that it is tailored to people’s needs, helping them to remain abreast of the effectiveness and efficiency of programs.

Further, the book explores controversial issues concerning different evaluation themes, such as teacher and staff evaluation, assessment practices, text genre analysis evaluation, assessment of productive skills, textbook and ICT evaluation, evaluation of ELT certificates and programs, quality assurance, ESP needs analysis, assessment literacy, and dynamic assessment. It addresses key challenges, such as who the “right people” to implement evaluation are, and the appropriate use of evaluation results to avoid any misuse or harm to any stakeholder. In closing, the book calls for further research venues on the relevance of evaluation, testing and assessment in the MENA context and beyond.