Ethics and Science Education: How Subjectivity Matters

این کتاب مجموعه‌ای از تحقیقات را در بر می‌گیرد که نشان می‌دهد چگونه دانش‌آموزان به‌عنوان بازیگران اخلاقی/تصمیم‌گیرندگان در آموزش زیست‌شناسی توسط سیاست‌های علمی، برنامه درسی و منابع کلاس درس قرار می‌گیرند. اساس آن از یک مطالعه کتاب درسی می آید که چگونگی کار متون زیست شناسی را برای ایجاد ذهنیت های مرتبط با نئولیبرالیسم و ​​سرمایه داری جهانی، جنسیت/جنسیت و تمایلات جنسی و اخلاق بررسی می کند. این مطالعه نشان داد که گفتمان‌های کتاب درسی محدودیت‌هایی را برای الف) انواع نگرانی‌های اخلاقی ارائه‌شده، ب) شیوه‌های درگیری اخلاقی ج) تمایلات لازم برای مشارکت در اقدام یا تصمیم‌گیری اخلاقی تعیین می‌کنند. اصلاح خط مشی، مقررات، و انتخاب سبک زندگی شخصی، راه های اولیه ای بود که دانش آموزان می توانستند به تصمیم گیری یا اقدام اخلاقی نزدیک شوند. اگرچه این رویکردها مفید هستند، اما احتمالاً برای مقابله با مشکلات عمده قرن بیست و یکم مانند تغییرات آب و هوایی و نابرابری اجتماعی، همراه با ابعاد اخلاقی جدید معرفی شده توسط بیوتکنولوژی و تحقیقات ژنومی کافی نیستند. این پژوهش مختصر زمینه ای را برای چگونگی کارکرد گفتمان های سیاست آموزش علوم و برنامه های درسی برای شکل دادن به یک «موضوع اخلاق» ایجاد می کند، به این ترتیب دانش آموزان خود را به عنوان مشارکت کنندگان در مسائل اخلاقی می بینند. هدف کلی این کتاب برگرفته از رویکرد فلسفی ساختاری-پسا ساختاری، مطالعات علم و فناوری، تحقیقات آموزشی و روش‌شناسی مبتنی بر تحلیل گفتمان و قوم‌نگاری است. آموزش و پرورش.

This book encapsulates a line of research that looks at how students are positioned as ethical actors/decision makers in biology education by science policy, curriculum, and classroom resources. Its basis comes from a textbook study that examined how biology texts work to constitute subjectivities related to neoliberalism and global capitalism, sex/gender and sexuality, and ethics. The study found that textbook discourses set limits on a) the types of ethical concerns represented b) the modes of ethical engagement c) the dispositions necessary to engage in ethical action or decision-making. Policy reform, regulation, and personal lifestyle choices were the primary ways students could approach ethical decision-making or action. While these approaches are useful, they are likely not sufficient for dealing with major twenty first century problems such as climate change and social inequality, along with new ethical dimensions introduced by biotechnologies and genomic research. This research brief sets a context for how discourses of science education policy and curricula work to shape a ‘subject of ethics’, that is how students come to see themselves as participants in issues of ethical concern. Drawing from a structural-poststructural philosophical approach, Science and Technology Studies, educational research, and a methodology based on discourse analysis and ethnography, this book's overall goal is to assist with research into subjectivity, ethics, politics, policy, and socioscientific issues in science education.