Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendalters fur Bachelor

Cover......Page 1
Entwicklungspsychologie\rdes Kindesund\rJugendalters......Page 3
ISBN 3642039359......Page 4
Vorwort......Page 5
Table of Contents\r......Page 6
Lohaus, Vierhaus, Maass: Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendalters Der Wegweiser zu diesem Lehrbuch\r......Page 9
A Grundbegriffe, Theorien und Methoden\r......Page 12
1.1 Definition von Entwicklung......Page 13
1.3 Aufgaben der Entwicklungspsychologie......Page 14
1.4 Zeitstrecken......Page 15
1.6 Entwicklungsbereiche......Page 17
1.7 Entwicklungsformen......Page 18
1.8 Entwicklungssteuerung durch Anlage und Umwelt......Page 19
2.1.1 Die psychoanalytische Konzeption Sigmund Freuds......Page 21
2.1.2 Die psychoanalytische Konzeption Erik Eriksons......Page 23
2.2.1 Ethologische Ansätze......Page 24
2.3.1 Klassisches Konditionieren......Page 26
2.3.2 Operantes Konditionieren......Page 27
2.3.3 Beobachtungslernen......Page 29
2.4 Anforderungs-Bewältigungs-Theorien......Page 30
2.5.1 Akkomodation und Assimilation......Page 33
2.5.2 Entwicklungsstufen......Page 34
2.6 Informationsverarbeitungstheorien......Page 40
2.6.1 Mehrspeichermodelle......Page 41
2.6.2 Entwicklungsveränderungen bei der Informationsverarbeitung......Page 44
2.6.3 Sequenzielle versus parallele Informationsverarbeitung......Page 45
2.7 Theorien domänenspezifischer Entwicklung......Page 46
2.8 Systemorientierte Theorien......Page 47
2.9 Abschließende Überlegungen......Page 50
3 Methoden der Entwicklungspsychologie......Page 52
3.1 Querschnittmethode......Page 53
3.2 Längsschnittmethode......Page 55
3.3 Konvergenzmodell......Page 57
3.4 Datenerhebungsmethoden in der frühen Kindheit......Page 58
3.5 Datenerhebungsmethoden in späteren Entwicklungs abschnitten......Page 61
4 Anlage und Umwelt......Page 63
4.1 Zwillingsstudien......Page 64
4.2 Adoptionsstudien......Page 67
4.3 Weitere Vorgehensweisen und grundsätzliche Probleme......Page 68
5 Diagnose des Entwicklungsstandes......Page 70
5.1 Methodische Grundlagen......Page 71
5.1.1 Objektivität......Page 72
5.1.2 Reliabilitat......Page 73
5.1.3 Validität......Page 74
5.2.1 Screeningtests......Page 75
5.2.2 Allgemeine Entwicklungstests......Page 76
5.2.3 Spezielle Entwicklungstests......Page 77
B Frühe Kindheit\r......Page 79
6.1.1 Entwicklungsstadien......Page 80
6.1.2 Pränatale Einflussfaktoren......Page 82
6.1.3 Frühgeburten......Page 83
6.2.1 Prüfung der physischen Funktionsfähigkeit und Säuglingssterblichkeit......Page 84
6.2.2 Entwicklung zirkadianer Rhythmen......Page 85
6.2.3 Gehirnentwicklung......Page 87
6.2.4 Körperwachstum......Page 89
7.1 Motorikentwicklung......Page 90
7.2.1 Visuelle Wahrnehmung......Page 94
7.2.2 AuditiveWahrnehmung......Page 98
7.2.3 IntermodaleWahrnehmung......Page 99
8.1 Frühe Eltern-Kind-Interaktion......Page 102
8.1.2 Aktivierung des Fürsorgesystems......Page 103
8.1.3 Intuitives Elternprogramm......Page 105
8.2.1 Bindungsentwicklung......Page 106
8.2.2 Bindungsqualität......Page 107
8.2.3 Bedeutung früher Bindungserfahrungen......Page 110
C Entwicklung in einzelnen Funktionsbereichen\r......Page 112
9 Kognition......Page 113
9.1.1 Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung......Page 114
9.1.3 Domänenspezifisches Kernwissen......Page 115
9.2.1 Frühkindliche Lern- und Gedächtnisleistungen......Page 116
9.2.2 Intuitives physikalisches und biologisches Wissen in der friihen Kindheit......Page 118
9.2.3 Strukturierung des Denkens: Kategorisierung, Konzept-bildungund die Entwicklung von Klassenhierarchien......Page 119
9.2.4 Kausales Denken......Page 121
9.2.5 Schlussfolgerndes Denken......Page 123
9.2.6 Metakognitive Fähigkeiten......Page 125
9.2.7 Individuelle Unterschiede in der kognitiven Entwicklung......Page 126
9.3 Fazit......Page 127
10.1 Definition......Page 128
10.2.1 Spearman: Generalfaktor der Intelligenz......Page 129
10.2.3 Thurstone: Primärfaktoren......Page 130
10.2.5 Alternative Modelle der Intelligenz......Page 131
10.3.1 Frühe Intelligenzmessung......Page 134
10.3.2 Normorientierte Intelligenzmessung......Page 135
10.3.3 Intelligenzmessung in der Praxis......Page 138
10.4.1 Genetische Beiträge zur Intelligenz......Page 139
10.4.2 Umwelteinflüsse und Intelligenz......Page 140
10.5 Die Rolle der Intelligenz im Leben......Page 142
11.1 Ansätze in der Emotionsforschung......Page 143
11.1.1 Strukturalistischer Ansatz......Page 144
11.1.3 Soziokultureller Ansatz......Page 145
11.2 Entwicklung von Emotionen......Page 146
11.2.1 Positive Emotionen......Page 147
11.2.2 Negative Emotionen......Page 148
11.2.3 Selbstbewusste Emotionen......Page 150
11.3 Entwicklung der Regulierung von Emotionen......Page 151
11.3.1 Temperament......Page 152
11.3.2 Emotionsregulation in der Kindheit......Page 155
11.4 Entwicklung des Emotionswissens und -verständnisses......Page 158
11.4.1 Verständnis von Emotionsauslösern......Page 159
11.4.2 Verständnis von ambivalenten Emotionen......Page 160
12.1 Komponenten der Sprachentwicklung......Page 161
12.2 Sprache und Gehirnentwicklung......Page 162
12.3 Voraussetzungen für den Spracherwerb: Sprachwahrnehmungskompetenzen......Page 163
12.3.2 Eingrenzung der unterscheidbaren Sprachlaute......Page 164
12.3.4 Bildung von Begriffskategorien......Page 165
12.3.5 Zuordnung von Sprache zu Begriffskategorien......Page 166
12.4.1 ErsteWorte......Page 167
12.4.2 Zusammenstellung vonWorten zu Sätzen......Page 168
12.4.4 Entwicklung der syntaktischen Struktur......Page 169
12.4.5 Entwicklung der Sprachpragmatik......Page 170
12.5.1 Bilinguale Entwicklung......Page 171
12.5.2 Gehörlosigkeit......Page 172
13 Selbstkonzept......Page 173
13.1.1 Frühe Ansätze......Page 174
13.1.2 Aktuelle Ansätze......Page 176
13.2.1 Das Selbst in der Kindheit......Page 180
13.2.2 Das Selbst in der Jugend......Page 183
13.3 Entwicklungspsychologische Aspekte des Selbstwertes......Page 184
14.1 Bedeutsamkeit von Geschlechtsunterschieden......Page 186
14.1.2 Unterschiede in intellektuellen Fähigkeiten......Page 187
14.1.3 Unterschiede im sozialenVerhalten......Page 189
14.2.1 Biologische Grundlagen......Page 190
14.2.2 Soziale Lerntheorie: Konditionierung und Modelllernen......Page 192
14.2.3 Kognitive Ansätze: Geschlechtskonstanz und Geschlechtsschemata......Page 194
14.3.1 Geschlechtsrollenpräferenzen......Page 197
14.3.2 Geschlechtsrollenstereotype......Page 198
14.4 Fazit......Page 199
15 Soziale Beziehungen......Page 200
15.1.1 Soziale Entwicklung aus lerntheoretischer und psychoanalytischer Sicht......Page 201
15.1.2 Soziale Entwicklung aus kognitions-und systemorientierter Sicht......Page 202
15.2.1 Eltern-Kind-Beziehung......Page 204
15.2.2 Geschwisterbeziehungen......Page 209
15.3 Gleichaltrige und Freunde in der Kindheit......Page 211
15.4.2 Beziehung zu Gleichaltrigen......Page 214
15.5 Ausblick: Soziale Entwicklung im Erwachsenenalter......Page 216
16 Moral......Page 217
16.1.1 Moralisches Denken des Kindes aus Sicht Jean Piagets......Page 218
16.1.2 Erweiterung des Ansatzes Piagets durch Lawrence Kohlberg......Page 219
16.1.3 Kritische Stimmen und Alternativmodelle......Page 222
16.2.1 Affektive Ansätze vor der kognitiven Wende......Page 225
16.2.2 Affektive Ansätze nach der kognitiven Wende......Page 226
16.3.1 Die negative Perspektive: Unterdrückung verbotenen Verhaltens......Page 227
16.3.2 Die positive Perspektive: Äußern prosozialen Verhaltens......Page 228
16.4 Motivation moralischen Handelns......Page 229
D Entwicklungsabweichungen......Page 231
17 Entwicklungsabweichungen im Kindesalter......Page 232
17.1 Entwicklungsabweichungen: Definition und Klassifikation......Page 233
17.3.1 Generelle Aspekte......Page 235
17.3.2 Interne Risiko- und Schutzfaktoren......Page 236
17.3.3 Externe Risiko- und Schutzfaktoren......Page 239
17.4.1 Ziele der Diagnostik......Page 243
17.4.2 Bestandteile der Diagnostik......Page 244
17.5.1 Präventionsansätze......Page 246
17.5.2 Interventionsansätze......Page 247
17.6 Beschreibung einzelner Störungsbilder......Page 248
17.6.2 Enuresis und Enkopresis......Page 249
17.6.3 Tiefgreifende Entwicklungsstörungen......Page 250
17.6.4 Angststörungen......Page 252
17.6.5 Hyperkinetische Störungen......Page 253
17.6.6 Aggressiv-oppositionelles Verhalten......Page 254
17.6.7 Umschriebene Entwicklungsstörungen......Page 255
18 Entwicklungsabweichungen im Jugendalter......Page 258
18.1.1 Physische Veranderungen......Page 259
18.1.2 Sozioemotionale Entwicklung......Page 260
18.2 Prävalenz und Geschlechtsunterschiede......Page 261
18.3.1 Essstörungen......Page 262
18.3.2 Depression......Page 264
18.3.3 Substanzmissbrauch und -abhängigkeit......Page 266
18.3.4 Aggressives und delinquentes Verhalten......Page 268
Anhang......Page 270
Literatur......Page 271
Stichwortverzeichnis......Page 288