Entstehung, Struktur und Steuerung des deutschen Schulsystems: Eine Einführung

Entstehung, Struktur und Steuerung des deutschen Schulsystems (2009)......Page 1
Einführung......Page 8
1 Die historische Perspektive: Wie haben sich grundlegende Strukturmerkmale des Bildungswesens herausgebildet?......Page 10
1.1 Unterrichtspflicht: Der Weg von der Proklamation zur Durchsetzung war weit......Page 11
1.2 ‚Höheres‘ Schulwesen: Das Berechtigungssystem verbindet sich mit dem Konzept allgemeiner Bildung......Page 12
1.3 ‚Niederes‘ Schulwesen: Bildungsbegrenzung wird zum Prinzip......Page 17
1.4 ‚Mittleres Schulwesen‘: Die Ausrichtung auf Nützlichkeit hat Vorrang......Page 20
1.5 Modernisierungstendenzen: Das Schulsystem folgt dem Prozess der Industrialisierung......Page 21
1.6 Schule im demokratischen Staat: Reformpädagogische Erneuerung und strukturelle Reformen werden eingeleitet......Page 29
1.7 Schule im Nationalsozialismus: Ideologisierung dominiert......Page 32
1.8 Schule nach 1945: Den frühen Jahren der Restauration folgt eine Reformphase......Page 34
1.9 Anregungen zur Wiederholung und Reflexion......Page 42
2.1 Bildung vor der Schule: Vorschulische Bildung gewinnt an Bedeutung......Page 44
2.2 Das allgemein bildende Schulsystem: Konstanz und Reformen stehen im Widerstreit......Page 46
2.3 Nach der allgemein bildenden Schule: Vielfältige Übergangsmöglichkeiten bestimmen das Bild......Page 67
2.4 Anregungen zur Wiederholung und Reflexion......Page 75
3.1 Bildungsexpansion: Mehr und mehr Jugendliche haben länger an Bildung und Ausbildung teil......Page 76
3.2 Ergebnisse der Bildungsexpansion: Es gibt Verlierer und Gewinner......Page 79
3.3 Verteilungseffekte des Bildungssystems: Chancenungleichheit besteht weiter fort......Page 82
3.4 Der Ertrag von Bildung: Sie lohnt sich......Page 96
3.5 Anregungen zur Wiederholung und Reflexion......Page 99
4.1 Gestaltung des Systems: Im föderalen Staat sind die Zuständigkeiten auf verschiedene Ebenen verteilt......Page 100
4.2 Gestaltung der Einzelschule: Handeln erfolgt in spezifischen Zusammenhängen......Page 109
4.3 Verhältnis von Gesamtsystem und Einzelschule: Der Wandel vollzieht sich von der Input- zur Output-Steuerung......Page 116
4.4 Anregungen zur Wiederholung und Reflexion......Page 122
5 Die qualitätsorientierte Perspektive: Wie stellt sich die Qualität der deutschen Schule im Spiegel der Leistungsstudien dar?......Page 123
5.1 Anlage und Durchführung von Leistungsstudien: Der Prozess ist komplex......Page 124
5.2 Leistungsvergleiche im Rückblick: Defizite sind lange bekannt......Page 131
5.3 Schulische Leistungsdeterminanten: Den Analysen liegen theoretische Modellvorstellungen zugrunde......Page 139
5.4 Schulqualität: Befunde geben konkrete Hinweise......Page 141
5.5 Unterrichtsqualität: Hinweise auf wirksame Verlaufsmuster und Merkmale verdichten sich......Page 144
5.6 Anregungen zur Wiederholung und Reflexion......Page 151
6 Die entwicklungsorientierte Perspektive: Wie können Schule und Unterricht durch Evaluation entwickelt werden?......Page 152
6.1 Bildungsstandards als Referenzmaßstab: Kompetenzerwartungen werden länderübergreifend gestaltet......Page 153
6.2 Evaluation der Zielerreichung: Unterschiedliche Formen sind zu differenzieren......Page 156
6.3 Externe Evaluation im Fokus: Neue Instrumente sollen Schulqualität befördern......Page 158
6.4 Bildungsberichterstattung......Page 168
6.5 Datengeleitete Schulentwicklung: Die Rückmeldung von Daten bewirkt nicht automatisch ihre Nutzbarmachung......Page 170
6.6 Anregungen zur Wiederholung und Reflexion......Page 177
7 Die schultheoretische Perspektive: Warum unterhalten entwickelte Gesellschaften institutionalisierte Bildungssysteme?......Page 178
7.1 Qualifikationsfunktion: Zwischen pädagogischen und gesellschaftlichen Ansprüchen gibt es ein Spannungsverhältnis......Page 180
7.2 Selektionsfunktion und Allokationsfunktion: Die Zuweisung von Lebenschancen ist nicht nur am Leistungsprinzip orientiert......Page 184
7.3 Integrationsfunktion und Legitimationsfunktion: Schule muss zwischen Autonomie und Heteronomie ausbalancieren......Page 187
7.4 Anregungen zur Wiederholung und Reflexion......Page 190
Literatur......Page 191